“農遠工程”教學應用中應解決的問題

李小紅 駱遠征 范建坤

（1、2、3．安順學院計算機與網絡管理中心，貴州 安順 561000）

“農遠工程”教學應用中應解決的問題

李小紅1駱遠征2范建坤3

（1、2、3．安順學院計算機與網絡管理中心，貴州 安順 561000）

當前 “農遠工程”已從建設期轉到全面應用期，在實際的教學中取得了較好的效果，但同時也存在一些問題。文章從 “想不想用”與 “能不能用”“會不會用”“敢不敢用”幾方面分析了目前農遠資源應用中存在的問題并提出解決的方法。

農遠工程；問題；教學；農遠資源

近年來，國家采取一系列措施改善農村教育條件，解決農村教育落后的面貌，2003年為進一步促進教育公平，縮小東西部地區、城市鄉村之間的教育差距，解決中小學教育均衡的問題，國務院召開了 “全國農村教育工作會議”，并下發了國發 ［2003］19號文件：《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，文件中明確提出 “實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益”。［1］貴州是全國第一批啟動 “農遠工程”的省份之一，從2003年 “教育部農村中小學現代遠程教育試點示范項目”開始，經過 “試點工程”的實施到“農村工程”項目的全面推進。到2005年底，中央和地方累計投入資金4．3億元，建設計算機教室1572個、衛星教學收視點14037個和教學光盤播放點8089個，初步建成了覆蓋全省95%以上的 “農遠工程”教育網絡［2］。

一、存在的問題

1、“想不想用”的問題

“農遠工程”的根本目的是應用，只有應用才能實現城鄉教育資源共享，提高農村教育質量和效益，實現城鄉教育均衡發展的目標。教師對應用農遠資源持何種態度，直接影響著 “農遠工程”的應用效益，要提高 “農遠工程”的使用效益首先要解決意識問題。“農遠工程”在貴州實施已近10年，教師經歷了 “不知道—知道—應用”的過程，對其作用已有較好的認識，絕大多數教師都愿意使用農遠資源進行上課，教師普遍認為 “農遠工程”促進了農村教育的信息化發展，給農村教育帶來了新的教育理念、教學模式。

2、“敢不敢用”的問題

當前我國還存在以應試教育為主流的教育環境，中考、高考還是很多人改變命運的最好方式。在這種教育文化氛圍下，絕大多數學校對教師的考核一般都是以學生的考試成績為主，且素質教育的效果不可能短時間顯示出來，教師都不愿意冒險為長遠的效果而放棄短期的利益，導致教師把大量的精力和時間都放在短期內學生成績的提高上。調查中許多教師也表示：在日常的教學中，不敢放下學生的成績、教學進度去嘗試使用 “農遠工程”的資源、使用新的教學模式來進行教學。一般只在示范課、優質課、公開課中使用農遠資源、使用探究式的教學模式來進行教學，這從一個方面表明教師是認可 “農遠工程”的作用和效果的，在平時的教學中不使用主要是怕影響學生的短期成績、影響教學進度而不敢用；另外還存在想用但怕用壞設備而不敢用的現象，這就是 “想用而不敢用”的問題。

3、會不會用的問題

由于信息相對封閉、外出學習機會少等原因，目前農村中小學教師的信息技術應用能力普遍偏低，“農遠工程”提供的數字資源覆量大，且下載的數字資源的文件名有些的是數字和字母的組合，管理人員由于不可能熟悉每個學科的知識，不能很好的對農遠資源的分類整理、加工，導致大多數學校的校本資源主要是下載后直接保存的，較少有經過加工、組合、自制的資源，大多數教師平時工作任務較重、相關教學設計技術能力不足等原因教師也不能很好地對資源進行二次加工許多教師感覺要找到適合自已的數字資源困難、耗時從而降低他們利用遠程教育資源進行教學的積極性，使得農源資源較難融入到日常的教學、學習中，導致 “想用而不會用”的現象。

4、能不能用的問題

農村中小學存在學生多，設備太少，不夠用的現象，特別是模式三的學校，計算機教室計算機臺數一般只有50臺，目前許多設備已使用好幾年，故障較多。一方面由于“農遠工程”的管理員大多是兼職的，任務較重，每天忙于下載、接收資源，刻盤等工作，精力能力有限；另一方面學校經費有限；導致硬件設備出故障后不能及時維護、維修、更新，農遠設備不能滿足正常教學的需要，導致 “想用而不能用”的現象。

二、解決方法

1、展示成果、改進評價方式

在中國應試教育已形成多年，雖然對應試教育批判也較多，但短期內還不可能廢除，日常的教學中也不可能繞開考試這個指揮棒，對于未來中國教育信息化將向什么方向發展。余勝泉博士認為，應該是定位于 “能夠使學生的綜合素質有所增強，同時也能夠使學生的考試成績有所提高，這樣比較切合中國的實際”［3］。教育應改變以單一只以成績來評價方式，應以學生成績和學生的綜合素質的搞高來進行評價，促進教師進行教學改革，不因追逐一時的成績而放棄學生素質的培養，影響農遠資源的使用。

農遠資源為項目學校帶去了先進的教學資源、教育方式，現代化的教學方式畢竟有傳統教學方式不可比擬的優勢。學校應鼓勵教師進行現代化的教學研究并展示一些優秀的成果，打消教師使用農遠資源時顧慮。比如有一所中學的教研活動以 《離子》為課題，每位教師根據自己的教學特點設計教學，教研組里的教師集體聽課，教學中有些教師用傳統的教學方式進行教學，有些用現代化的探究式的教學方式，借助多媒體提供情景，提供資源，引導學生進行學習，通過組內集體聽課，集體互評，教學反思。教師認為，某些課題用傳統的方式教學效果不好，學生對課題的內容不理解，只能死記硬背，通過教研討論。有些教師認可了現代的教育方式，并集體對教學課件、教案等進行修改，形成集體備課的優秀資源，方便教師在今后的教學中應用。且由于同一學校，教學條件、學生背景相近，優秀教師的教學起到較好的示范作用，不敢用的教師充分認識到現代化教育方式的優勢，打消使用顧慮，表示在今后的教學中，特別是傳統教學不能取得較好效果的課題中使用，解決 “想用而不敢用的問題”。

2、培養一支理念新、技藝優的教師隊伍

教師隊伍是促進教育信息化發展的關鍵，“農遠工程”的實施，促進了農村中小學的信息化建設，為廣大的農村中小學提供硬件設備、技術手段，構建起了一個嶄新的教育環境，解決了農村教育信息化的物質基礎。但這些物質條件不是農村教育信息化的唯一標準，設備技術的先進性并不能等同于教育、教學的先進性。“農遠工程”解決了先進設備進學校、教學資源共享的問題。但沒有解決資源進課堂、資源有效應用的問題，只有教師把這些設備、資源、技術與教學有機的融合到一起，有效的應用到實際教學中才能發揮 “農遠工程”應有的效益和效果。但目前農村中小學教師的信息技術應用能力較低，影響了資源應用。學校應制定有效的制度，針對不同的人群、不同階段提出不同的要求，促進農遠教育資源在教研、教學的應用。加強本校骨干教師的培養，為他們創造更多的科研、進修機會，讓他們在農村的教學中發揮模范帶頭作用，協助學校搞好校本培訓。采取請進來，送出去的方式搞好校本培訓，把適合本校培訓的過程制作成光盤，供教師反復觀看，解決工學矛盾，全面提高教師信息技術技能。學校還應搭建交流平臺，比如校QQ群、校園網、微博、微信等，要求引領教師自我研修、互助學習，學用結合、學有所用，在網絡平臺上及時記錄教育心得、教學反思，通過教學評比，把好的教學設計放到網上供同行借鑒、學習，有效提高全員教師的能力，解決教師 “想用而不會用的問題”。

3、加強資源建設，為應用提供保障

農遠資源最終的目標是 “面向學生、走進課堂、用于教學”，但農遠下發的資源面對的省較多，不僅現在就是將來或很長一段時間都不可能把資源做到適合任何一個地區、任何一個教師、學生。因此要使遠程資源能有效的應用，市、縣、校應充分依托 “農遠工程”把它作為一個活的素材庫，組織力量，開發適合學生特點和具有民族特色的區域性資源庫，并進行合理的分類，便于教師查詢、使用，解決農遠軟件資源的問題。

“農遠工程”進入應用期已五年，農遠的有些設備故障率頻發，為保障 “農遠工程”資源的正常使用，應采取國家 （各級政府）、社會、學校等受益方分項目、按比例進行合理的成本分擔模式，多渠道籌措建設資金為農遠資源的后期建設及維護提供保障［4］。為保證農遠軟硬件資源的有效利用，學校應盡量配齊、配全專職農遠管理員，并從校層面要求各科教研室加強與管理員的合作，集中力量，發揮集體智慧搞好校本資源的加工和分類管理等工作，使教師能方便找到適合教學實際的教學資源，以解決教師“想用而不能用”的問題。

［1］國務院關于進一步加強農村教育工作的決定（國發［2003］19號）［EB／OL］．

http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe＿1778／200710／27725．html．

［2］義務教育均衡發展備忘錄特刊·貴州努力實現從有學上到上好學的轉變［J］．中國教育報2011－08－04（004）．

［3］余勝泉·尋找中國特色的教育信息化［J］．中國遠程教育，2004（20）：39－41．

［4］楊曉宏，孫新領·農村中小學現代遠程教育成本分擔與補償模式初探［J］．中國遠程教育，2007（4月上）：56－59

The Problems should to be Solved in“Rural Distance Education”Teaching Applications

Li Xiaohong1Luo Yuanzheng2Fan Jiankun3
（1、2、3．Computer and Network Management Center，Anshun University，Anshun 561000，Guizhou，China）

Current“Rural Distance”from the construction period to the full application and achieved the better results in the actual teaching，but there are also some problems．The article has analyzed problems and solutions which the current Rural Distance Resources application existed，from the“want to use”and“can not use”，“will not use”，“dare to use”several aspects．

Rural Distance Education Project；problem；teaching；Rural Distance Resources

鄭朝彬）

G725．83

A

1673－9507（2014）02－0051－02

2014－02－10

貴州省教育廳高校人文社會科學研究規劃項目 （項目編號：10GH32）。

1．李小紅 （1968．06～），女，貴州安順人，安順學院計算機與網絡管理中心副教授。研究方向：計算機教育應用。2．駱遠征 （1979．07～），男，安順學院講師，碩士。研究方向：教學論。