大學生網絡成癮的特征分析及研究路徑探索

□王亞非 吳滿意

[電子科技大學 成都 610054]

引言

大學生是社會主義事業的建設者和接班人，其身心健康發展對于家庭、國家和社會都具有重要意義。然而，大學生的網絡成癮問題，嚴重影響著大學生的成長成才。網絡成癮（Internet Addiction Disorder簡稱IAD），它是指由于過度使用網絡而導致明顯的社會、心理損害的一種現象[1]。大學生網絡成癮問題是高校思想政治教育工作，尤其是網絡思想政治教育工作的一項重要內容，需要加強理論研究與實踐探索。本文認為，探索大學生網絡成癮問題的解決路徑，要把握其特征，在明確網絡成癮與其他危害大學生成長的因素之間差異的基礎上，研究如何讓學生規避網絡癡迷而又恰當有效地利用網絡，進而讓網絡服務于大學生成長成才，最終推動高校實現立德樹人的根本任務。

一、大學生網絡成癮的特征分析

大學生網絡成癮的特征是對其外在表現的抽象與歸納。大學生網絡成癮的主要表現為網絡游戲、網絡色情、網絡交往、網絡交易、網絡信息成癮。其特征可以歸納為以下幾點：

（一）網絡游戲成癮的直觀性

網絡游戲成癮的危害是顯而易見的。一是，沉迷于網絡游戲的大學生長時間從事網絡游戲，體力消耗嚴重，電腦輻射和惡劣的環境等會對大學生身體造成嚴重的損害。二是，自制能力薄弱的大學生將大量的時間與精力耗費在網絡游戲上，無暇顧及學業，導致成績嚴重下降，甚至無法順利完成學業。三是，網絡游戲中的暴力血腥等元素誘發網絡成癮大學生的暴力傾向，容易導致犯罪行為。

（二）網絡色情成癮的潛隱性

網絡色情成癮容易導致一些潛在性的問題。一方面，互聯網絡中隱藏大量的黃色信息和色情內容，處于青春期的大學生容易被網絡色情信息誘惑，對性愛和愛情產生錯誤的認知，影響其形成正確的愛情觀、婚姻觀。另一方面，網絡色情文化的泛濫，容易引發大學生的好奇與沖動。當沖動被激活，無法自抑，又無法尋求生理發泄對象時，增加了成癮大學生通過非法方式發泄的可能性。

（三）網絡交往成癮的連鎖性

大學生沉迷于虛幻的網絡交往將導致一系列的連鎖性反應。首先，大學生長期過度地將時間和精力花費在網絡交往上，脫離現實生活，導致其現實生活中的人際交往能力減弱。其次，網絡社交中缺乏道德標準和觀念的約束，容易導致成癮大學生現實生活中自我約束力減弱，道德觀念缺失；再次，網絡交往中的虛擬性，導致了存在部分信息失真、信息不對稱等問題，增加了網絡欺詐行為的可能性。

（四）網絡交易成癮的衍生性

對網絡交易行為的過度依賴會對大學生的生活習慣和價值觀念產生嚴重的影響。一方面，網絡購物價格優越性和操作便利性，符合大學生消費者的消費心理和消費習慣，誘發大學生網絡消費慣性，削弱購物克制能力，產生不理智的購買行為，養成浪費的不良習慣。另一方面，網絡交易成癮導致大學生盲目崇拜金錢，把金錢價值看作最高價值，形成錯誤的金錢觀。

（五）網絡信息成癮的復雜性

網絡信息成癮的復雜性體現在大學生對網絡信息的嚴重依賴，是在社會條件、行為能力、個體心理等多種因素相互作用下產生的。信息爆炸式增長，使人們對信息的吸收成平方數增加，大學生把大量的時間和精力浪費在網絡信息甄別上，甚至迷失在良莠不齊的網絡信息世界，獲取信息的片段性、零散性使大學生系統掌握知識的能力減弱。同時，信息社會競爭壓力增大，當大學生在思維模式還沒有很好地調整到可以接受如此大量信息的時候，就形成了一系列自我強迫和緊張。

二、大學生網絡成癮問題的研究困境

從上述總結的大學生網絡成癮直觀性、常態性、潛隱性、衍生性、復雜性等特征可以看出，大學生網絡成癮問題的研究是一項復雜系統工程，特別是在路徑探索方面，盡管國內外學者的研究已經取得了一定成果，仍存在一些需繼續深入解決的問題。

一是大學生網絡成癮問題研究具有相對滯后性。目前大學生網絡成癮問題的研究，從客觀方面，分析了網絡成癮問題必然影響到大學生在網絡社會及現實社會中的生活質量，甚至會給家庭、學校、社會帶來一定的傷害[2~3]；主觀方面，對網絡成癮與主體感受之間的關系進行探索，發現大學生過度使用網絡產生網絡成癮問題過程中，其對現實世界的印象被重新塑造，形成了某些不正確的觀點和觀念，進而影響在客觀世界的態度以及行為方式[4~5]。這些研究豐富了網絡成癮問題的研究理論，取得了一定成效。但是，大學生網絡成癮表現多樣，包括網絡游戲成癮、網絡色情成癮、網絡交往成癮、網絡交易成癮和網絡信息成癮等多方面，每種表現的發生原因與預防策略不盡相同，對發生的深層次原因分析及如何理性使用網絡還有待進一步探索。研究過程中，對高校學生群體的特殊性關注還不夠，這是學生主體本位意識研究缺乏的外在表現，在下一步的研究中應當加強以學生為本位的研究，引入多層次的教育觀念，以適應時代和現實的要求。

二是大學生網絡成癮問題研究存在相對局限性。客觀講，學者們對大學生網絡成癮問題進行了積極探索。對網絡成癮的基本理論研究集中在定義、類型、癥狀表現、診斷標準、易患人群和成癮效果上[6~7]。針對網絡成癮問題治療研究與實踐，主要是依據相關量表進行調研，開展訪談，然后給出結論性的意見。具體操作上多采用團隊心理輔導方法和一般心理療法[8~9]。在研究視角上，學者主要從社會、心理和生理的角度進行研究，多采用量表調研的方式開展。但是，網絡成癮具有多種特征，現有理論研究不能完全解決或者是只能部分解決問題，因此在研究范圍和深入程度方面有待進一步提高。

三是大學生網絡成癮問題的研究方法有待創新。目前大學生網絡成癮問題研究的學科領域集中體現在心理學和醫學范圍，網絡思想政治教育領域的理論與方法應用不夠，沒有發揮高校思想政治教育學科的專業化優勢，研究的特色不明顯，研究路徑有待進一步突破。

三、大學生網絡成癮問題的研究路徑探索

大學生網絡成癮既有直觀可見與潛隱衍生的共存，又存在常態頻發與復雜連鎖的交織，進行其研究路徑的探索，必須堅持明確的指導思想，處理好整體工作與中心工作的關系，協調好理論拓展與實踐落實的關系，確保大學生網絡成癮問題研究的中心工作突出，理論基礎完善，實現途徑可行，從而有效推進網絡思想政治教育工作。其中，明確目標是中心，理論基礎是依托，實踐方法是重點。本文認為，探索大學生網絡成癮問題的研究路徑，要把握高校育人目標，構建研究網絡成癮問題的新理論框架，以加強高校網絡思想政治教育為實踐切入點。

（一）以主體性教育為核心，把握高校育人目標，明確研究大學生網絡成癮問題目標導向

育人是高校的重要使命，學生處于整個教育工作的中心地位，學生的成長與成才是教育工作的出發點和落腳點。在高等教育過程中，主體性教育是保障學生身心健康成長工作的核心。主體性教育是我國高等教育改革的主要指導思想。根據主體性教育理論的觀點，主體性教育理論是一種本體論，就是從人的主體性來把握和分析教育的本質。人的主體性是人的生存方式和發展方式，是人的一種積極地、自主地和創造性地生活狀態[10]。

圍繞高校育人中心工作，研究大學生網絡成癮問題，高校教育工作者可以通過加強主體性教育理論，激起受教育者即大學生群體的主體意識覺醒，科學定位受教育者的主體地位，并運用科學文化知識啟發和促進受教育者的積極性、自主性和創造性，推動學生全面成長。

（二）拓展網絡社會相關理論研究的視野，形成符合中國國情的研究體系和理論話語，構建網絡成癮問題研究的新理論框架

在網絡成癮問題的研究領域，國外研究起步較早，理論體系比較完善，實踐經驗比較豐富，給我國學者開展相關研究提供了大量的借鑒。研究中，國內學者在量表的設計、投放以及模型建立等方面，大多參照西方研究范式與話語。但畢竟中西方有著不完全相同的文化背景和社會心理，由于對象不同、具體情況不同，中國高校大學生的網絡成癮問題也具有自身的特征，因此西方關于網絡成癮問題研究的結論性意見未必符合中國高校的實情。為了更有效地解決中國大學生的實際問題，就需要對大學生網絡成癮問題開展深入研究，進而形成符合我國國情的理論話語和研究體系。

網絡環境具有復雜性，大學生網絡成癮問題的產生也是多元因素共同作用的結果，目前多數研究局限在心理學或醫學的學科范圍內，但單一的學科視角無法全面解釋大學生網絡成癮問題的原因，無法全面揭示其發展變化的規律。因而，需要多學科協同研究，從更為寬廣的視域來分析大學生網絡成癮問題，最終建立分析網絡成癮問題的系統框架，探索網絡成癮問題研究的理念、原則和分析思路，找到解決問題的有效舉措。

（三）研究高校思想政治教育規律，以開展網絡思想政治教育作為解決大學生網絡成癮問題的切入點和實踐探索

大學生網絡成癮問題的發生，有著網民自身生理性病因的存在，但更多的是精神性誘因所致。高校思想政治教育工作擔負培育大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重任。研究大學生網絡成癮問題，實踐中就是拓展大學生思想政治教育在網絡環境下的應用與實踐，主要包括以下三方面：

1.進一步豐富高校網絡思想政治教育的新內容。在網絡的普及化程度越來越高的情況下，預防和解決大學生網絡成癮問題，高校思想政治教育工作者也要研究提升理想信念教育效果的手段，豐富網絡環境下思想政治教育的內容，加強對大學生的精神引領。在教育內容上，要始終堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝大學生，深入開展黨的路線、方針、綱領教育，開展理想信念和愛國主義教育，開展公民道德教育，確保廣大學生堅定政治方向、擁護中國特色的社會主義道路，培養大學生良好的道德品質和文明行為，擁有良好的作風和昂揚向上的精神面貌。

具體工作中，要遵循高校思想政治教育三個規律，即遵循有效貫徹國家主流意識形態的規律、遵循高等教育發展規律、遵循學生成長成才規律。高校思想政治教育工作者既要思考、探討和實施更能貼近生活、貼近實際和貼近學生的思想政治教育活動，尋找符合當代高校發展和學生健康成長成才的有效途徑；也要大力建設名師名編、名篇名作、名站名欄，把握高校網絡文化的育人主動權；還要發揮網絡平臺的作用，總結大學生網絡生活特點與規律，使高校思想政治教育工作體現時代性、把握規律性、富于創造性。

2.進一步建立高校網絡思想政治教育的新機制。在傳統的思想政治教育環境下，高校、教師、學生、家長等參與主體習慣于單一的教育手段和教育模式，依賴固有的思想政治教育工作機制。在當前網絡迅猛發展的態勢下，各種網絡媒體紛至沓來，信息傳播途徑呈現多樣化，學生獲取信息途徑呈現網絡化，這使得占據主要地位的學校傳統的課堂教育面臨沖擊，大學生網絡成癮問題的頻發，使得高校思想政治教育的工作機制面臨挑戰。

根據當代大學生的學習、生活習慣，通過思想政治教育工作引導他們正確使用網絡，就需要總結思想政治教育的規律，重新定位思想政治教育工作的主體，設計思想政治教育工作的內容，改善思想政治教育工作的路徑，建立與大學生學習、生活、工作密切相關的思想政治教育的網絡信息推送平臺、網絡互動平臺以及公共服務平臺和相應的技術管理、運營、編輯評論等機制，確保大學生的健康成長與成才。

3.進一步探索高校網絡思想政治教育的新方法。大學生網絡成癮問題表現為沉迷網絡交際、癡迷網絡游戲、網絡購物成癮、受網絡不良信息影響等多種形態，單一的教育思路和教育方法無法全部解決這些問題。在進一步研究和解決大學生網絡成癮問題的過程中，也是探索高校網絡思想政治教育新方法的過程。

高校以及思想政治教育工作者要深入研究大學生使用網絡的規律，適應網絡時代的要求，采用灌輸與榜樣示范相結合、網絡管理與疏導相結合的方式，以網絡為載體建立具有鮮明馬克思主義立場和觀點的思想政治教育網站，打造網絡思想政治教育主陣地，開展內容豐富、靈活多樣的思想政治教育；正確認識并合理定位輔導員博客思想政治教育的工作平臺地位[11]，發揮微博、微信等平臺的作用，加強教育與引導，弘揚社會主旋律。通過這些新方法，高校牢牢掌握網絡文化育人主動權、網絡輿論引導話語權、網絡管理主導權，最終實現教書、管理、服務三育人的目標。

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