淺談高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力

鄭樂華

在高中語文的教學中，很多教師都會面臨的難題就是語文作文方面的教學困難。“作文寫作難”這一問題產生的根本原因就是有些教師對寫作的教學模式設計得不夠理想，尚未發揮學生學習中的主觀能動性和主體地位。自主學習高中語文寫作教學一、自主學習概述

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的教學強調的是接受式的學習方式。現在我們提倡自主學習，是否就是否定接受式的學習方式，一概采用自主學習的方式？根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。在現代學習社會，施教者包括學校、家庭和社會。對在校學習的學生來說，學校是學習的主要場所和主渠道，教師是最主要的施教者。自主學習要求施教者應以學校教育為主陣地，同時輔之以必要而科學合理的家庭教育和社會教育，使兒童和青少年通過自主學習，學會求知、學會做人、學會健體、學會審美、學會生活、學會交往、學會勞動、學會生存，具備與現代社會需要相適應的學習、生活、交往、生產以及不斷促進自身發展的基本素質。

二、將自主學習策略融入高中語文寫作教學之中

1.自主學習法在高中語文寫作教學中的運用

（1）培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。若學生對寫作完全提不起興趣，僅將其作為一項任務來敷衍，那么寫作的教學效果很難從本質上得以提升。所以，在寫作的教學中，教師最主要的目的就是用科學合理的手段將學生寫作興趣激發出來，引導學生用善于發現的眼光仔細觀察身邊的事物，把自己對具體事物的所思、所想和所感完全融入到寫作之中。

（2）積極鼓勵學生個性化的寫作

首先，應訓練學生進行隨筆寫文章的能力。文章的內容和題材可以不受限制，學生可以按照自己的想法自由寫作，可以描寫自己的生活狀態，也可以表達自己的真實感想。通過這種方法，可以促進學生寫作的強烈興趣，把寫作由被動變主動，從而展現出學生獨特的個性和獨立的想法。其次，教師應培養學生積極的寫作心態，引導學生在進行寫作時務必要保持樂觀輕松的心態，用主動的探索精神來發現寫作過程中的樂趣。再次，教師應為學生的寫作提供足夠多的空間和自主選擇的權利，不能用比較強制的態度來要求學生的寫作。學生作文水平的程度高低，很大部分原因是由學生的思維狀態以及寫作環境的情況而導致的。只有放松的思維和舒適的寫作環境，學生的寫作能力才能得以提高。

2.強化課外閱讀，自主揣摩文章寫作技巧

課外閱讀對于學生的寫作具有重要作用。目前我國高中生寫作水平較差的一個重要原因就是學生們的課外閱讀量較少，閱讀所積累的知識嚴重不足。同時，在我國長期以來的應試教育制度下，高中生自己支配的時間十分少，他們的課外時間基本上被所有的課外練習所占領了，基本上沒有課外閱讀的時間，而課外閱讀恰恰是學生寫作積累最重要的來源，也是提高學生寫作技巧的重要途徑。筆者在語文教學中，每個月專門利用兩節語文晚自習和早自習的時間要求學生們進行課外閱讀，特別是積累一些小故事，或者是哲理名言，讓每個學生力爭一學期積累30～50個小故事。同時，有針對性地給每一位同學制訂一個課外閱讀計劃，讓閱讀成為他們語文學習的一部分。除此之外，還鼓勵他們根據課外閱讀來寫出自己的寫作提綱，或者讀后感，充分對文章進行揣摩和理解，特別是揣摩文章的寫作技巧，體會文章的謀篇布局，運用修辭手法和名言名句，為以后自主寫作打下堅實的基礎。

3.積極發揮自主評改的作用

充分利用自主評改的方式，能讓學生對其他人的文章予以評改時，充分感受他人的寫作經驗以及寫作手法，從而改進自身的不足。因此，在學生對文章自主評改之時，要加強對學生評改方法的合理引導，要求學生按照語句、整體結構、中心思想的順序對文章進行有條理地評價，并且寫出評語。此外，教師應安排學生跟作者進行直接的交流，通過這種面對面的互動，讓學生對文章的寫作感受更深，同時也激發了學生積極參與的主動性，有利于提升高中語文作文教學的效果。

4.搭建平臺，自主評改發揮借鑒作用

自主評改作為自主學習和寫作教學相融合的一個重要組成部分，也可以很好地提高學生的寫作能力。運用自主評改的模式能夠讓學生在評改他人作文的時候，學習和借鑒他人的長處和優秀的語句。在自主評改過程中，筆者首先從錯別字、語句的通順等基本方面對學生進行指導，并把這作為一個階段加以練習一段時間；其次筆者就從文章的名言名句的多少和小故事、典型的實例的多少來進行評價訓練；最后，進行小組合作學習，在小組里面對文章進行分析研究和評價，并寫出評語。這樣不但激發了學生對作文的參與積極性，還有助于作文寫作效果的提高。

三、結語

綜上所述，在高中語文寫作教學過程中，教師要充分尊重新課程標準，對新課程標準進行仔細地研讀，不斷改進自己的寫作教學方式方法，使其更加完善，幫助學生的身心得到健康的發展，幫助他們養成良好的行為習慣，為他們以后的學習和生活創造有利的條件。總而言之，將自主學習策略融入到高中語文寫作教學過程中，不僅能夠提高學生寫作水平，還能夠極大提高高中語文寫作教學的效率。

參考文獻：

[1]任佐超.高中作文評改的目標優化與策略整合[D].首都師范大學，2007.

[2]王本成.高中語文寫作教學中實施自主學習的策略研究[D].遼寧師范大學，2007.

[3]李君正.中學語文教學中學生自主學習能力的培養[D].東北師范大學，2007.endprint