“九一八”事變前滿鐵附屬地日本語職業教育述評

謝 忠 宇

(東北師范大學 留學生教育學院，吉林 長春 130117)

“九一八”事變前滿鐵附屬地日本語職業教育述評

謝 忠 宇

(東北師范大學 留學生教育學院，吉林 長春 130117)

滿鐵歷來十分重視附屬地內中國人的日本語教育。不僅在初、中級普通學校教育中大量設置日語，還在其經營的重點地帶創辦了具有職業教育性質的日語學堂。通過對日語學堂的教育法規、實際發展狀況進行考察與分析，可以明確滿鐵設立日語學堂的目的及其實施教育侵略的本質。

“九一八”事變；滿鐵附屬地；日語學堂；職業教育

滿鐵附屬地是指大連至長春、奉天至安東，以及與這兩條干線相連接的營口、撫順、旅順等鐵路支線的鐵路用地，全長一千余公里。1909年至1913年，滿鐵積極籌劃在其沿線各重要地點，開辦所謂示范性日語學堂，向中國人普及日語。時任滿鐵第二任總裁中村是公倡導，“在滿鐵沿線日本人所到之處普及日語”[1]。顯然，這一方針的貫徹，不僅是要以日語為橋梁妄圖使中國人同化于日本，從而達到鞏固日本殖民統治的目的；同時也是培養為其侵略者服務的下級中國從業人員。

一、滿鐵成立初期的日本語教育模式

1907年4月，滿鐵開業當初，有中國雇員4 129人，日本雇員6 135人[2]，他們幾乎都是來自野戰鐵道提理部的從業人員，在這些人中，只有少數精通日語的中國人和精通中國語的日本人，在工作中語言成為交流的極大障礙。所以，滿鐵嘗試設置日語教育機構或對其進行補助經營，主要采取了下述三種方式。

第一，在小學校設置中國人特別班。1910年5月，在遼陽小學校設立了進行日語教育的中國人特別班，20余人入學[3]550。1910年9月和1911年4月，滿鐵分別在熊岳城小學校分教場[3]132及昌圖小學校開設了中國人特別班[3]111。第二，加設實業補習學校日語科。1910年4月，滿鐵以其從業人員和附屬地居住者為對象，在瓦房店、熊岳城、蓋平等地開設了進行普通補習教育和技能教育的實業補習學校。1912年12月，在教學內容中加上日本語，招收中國從業人員聽課。第三，補助私人經營的日語學校。1910年3月，開設了奉天外國語學校，開始了正規的日本語教育。滿鐵在奉天外國語學校成立當初，以支付補助金的形式參與經營。

上述三種方式在實際運行中都存在諸多問題。在初等教育階段設置中國人特別班，中日兩國學生在同一校舍學習，有些日本人指出所謂各種“弊害”，進行抵制；實業補習學校方式，雖然招生渠道廣泛，但授課時間短，短期內很難提高日語水平，難以培養高水平的學生；關于滿鐵直營私人經營的日語學校，由于財政問題和對當時行政當局的顧忌，難以實行。這樣，上述三種方式都需要進行改革。于是，滿鐵對如何安排普通教育和日語教育這兩個系統進行了討論。首先決定讓小學校中的中國人特別班獨立，開設了進行中國人普通教育的公學堂，并設置日語，蓋平公學堂就是最初的嘗試。另外，新設具有職業教育性質的日語教育機構，即日語學堂，進行專門日本語教育。

二、日語學堂的實際發展狀況

(一)《南滿洲鐵道株式會社日語學堂規則》(內規)的內容

1912年6月，《南滿洲鐵道株式會社日語學堂規則》以內規的形式發給當事者[4]92。

規則采取“內規”的形式，是“先試驗實行，再觀其效果正式實施”[5]27。第一條是“本學堂在滿鐵附屬地內外需要之地方進行設置，教學目標是一周授課32學時，1年后達到一定的效果”，滿鐵在附屬地內設置直營的日語學堂，并且制定了較高的教學目標，可以看出滿鐵非常重視日語教育。第二條的研究科被分為“法政部”、“商業部”、“語言部”。日語學堂被定位在職業教育，修完一年本科課程后，在研究科學習實務教育。其中的商業教育在附屬地外由私人經營，這是日語學堂的特色之一。關于設置“法政部”，有的官僚提出反對意見，他們認為“學習法律的人多有排外主義思想——學習法律如同給予盜賊鑰匙，要絕對禁止”[5]27。滿鐵地方課首任教育系主任岡本辰之助反駁說：“治理各地騷亂，需要使用大量的中國下級行政官員，這需要懂得法律知識，所以設置了法政部”[5]27。滿鐵不僅需要技術人員，也需要中國人下級行政官員，隨著滿鐵的膨脹，雇用了約3 000人的中國雇員，他們不在大連本部的中樞部門工作，而大都在鐵道、礦山、地方事務所等現場部門工作。即便這樣，讓中國人學習法政無異是“給盜賊鑰匙”的想法仍普遍存在于滿鐵的某些高層領導頭腦中。教學科目除了日語，還有中國語、唱歌、體操。設置唱歌主要是為了在“紀元節”、“天長節”這樣的典禮上，齊唱日本國歌“君之代”，宣揚“日本精神”。第十一條規定了本科的入學資格是“高等小學堂畢業”。我國的教育制度是初等小學堂5年，高等小學堂4年，合計九年。所以入學資格是接受過9年初等教育的人。

1912年7月，滿鐵成立了鐵嶺日語學堂。次年4月，又成立了本溪湖日語學堂及長春日語學堂，但是長春日語學堂在成立的第二年停辦。1915年4月，又成立了撫順日語學堂。從日語學堂的設置位置來看，都是圍繞在奉天東部的鐵嶺、撫順、本溪湖。鐵嶺作為俄國中東鐵路南部線要地而繁榮，撫順、本溪湖很早以前就因煤炭城市而繁榮。可見，滿鐵為了自身的利益，在其經營的重點地帶都設置了日語學堂。

(二)日語學堂的設備

在日語學堂的初創期，滿鐵把中國人教育的重點放在公學堂，沒有過多考慮日語學堂。由于經費不足，日語學堂大都是借用教室。例如，鐵嶺日語學堂借用了鐵嶺商品陳列館的一個房間[6]；長春日語學堂借用長春公學堂的一間教室；撫順日語學堂借用大連工業學校撫順分教室的一間教室進行教學[7]。被派遣到本溪湖日語學堂的教員山路猶龍被人帶到經理系事務所一角的教室時，有如下描述：“本以為應該是漂亮的建筑，看到的卻是在車站倉庫舊址內搭建的包有白鐵皮的臨時板房，非常吃驚——本以為對中國人進行教育應該建筑體面的樓房，但實際上卻和理想相反。”[8]190鐵嶺日語學堂在1919年8月新校舍完成之前，一直借用商品陳列館及鐵嶺小學校的一間教室進行教學。而新建校舍的質量也很差，雖然學校每年都提出維修要求，但一直沒有得到答復。結果1931年發生了天棚掉落事件，幸好這是發生在放學后的30分鐘，所幸沒有發生人身傷害事件[8]215。如上，山路看到的現實可以說和滿鐵本部設計的藍圖一樣，滿鐵認為應該把有限的預算用在教師的工資上，至于設施盡量利用現有設施即可。

(三)學生狀況

日語學堂的入學資格是“高等小學堂畢業或具有同等學歷的中國人”[4]92。學生的年齡從15歲到35歲不等，都是半成年人或成年人，其中有不少人在入學前都受過附屬地外我國小學的愛國主義教育，都具有民族精神，對周邊的政治狀況極為敏感。因此，日語學堂也成為“排日運動的策源地”[9]3，愛國運動高漲時，學堂學生紛紛退學。截止到1920年，本溪湖日語學堂的入學人數是519人，退學人數是381人，占入學人數的73.4%。截止到1923年，鐵嶺日語學堂的入學人數是819人，退學人數是581人，占入學人數的70.9%[10]。在短時期內退學人數達到7成，讓人吃驚，這給日語學堂的經營造成極大困難。1914年3月，長春日語學堂僅建校1年就被停辦；1921年，撫順日語學堂被簡易礦山學校合并；同年8月，停辦本溪湖日語學堂；1921年以后，附屬地僅存一所日語學堂，即鐵嶺日語學堂。《滿鐵附屬地經營沿革全史》對鐵嶺日語學堂有著如下記述：“中國從大正12年發起了教育權收回運動，本堂受難的日子到來了。滿鐵也由積極的方針變更為現狀維持，出現了中國人教育的受難時代，報名人數驟減，中途退學者頻出……”[11]。由于大量學生退學，使日語學堂經營者發出感嘆：“怎樣才能維持學堂的生命？”[9]4出現了“日語學堂被擠壓到最后一隅，看不到些許光明”[9]8的狀況，這表明日語學堂的經營遭到了沉重的打擊。

(四)畢業去向

以鐵嶺日語學堂畢業生的去向為例，全體學生的20.7%進入上級學校，79.3%就職或自營業。日語學堂并不屬于普通教育，而被定位為在日本語實用教育機構，但是由于學習年限被延長到2年，出現了升入上級學校的情況。但升入我國學校的學生很少，1928年有12人升入中國學校，這主要是因為當年發生了張學良“易幟”事件，鐵嶺街道兩側掛滿了青天白日旗，民眾愛國熱情高漲[12]14。在這種背景下，鐵嶺日語學堂的學生被看成親日派，學生在思想上產生了動搖，紛紛升入我國的上級學校。

就職的畢業生多在滿鐵及其關聯公司工作。除此之外，也有部分畢業生進入日本公司工作，因為是日語學堂畢業，經常受到輕視，每天只能拿25錢或是30錢的薪金[8]215。隨著愛國運動的高漲，我國民族資本公司開始拒絕畢業于公學堂及日語學堂等日本教育機關的學生。某日語學堂教師在回憶錄中記下了學生寫給他的信：“請允許我們在履歷書上沒有填寫日語學堂畢業，而寫上了××中學校畢業或具備同等程度。雖然我們在學科考試中合格，但在履歷書上卻經常失敗。”[8]215這表明在愛國運動高漲時期，日語學堂的畢業生陷入就業困境。

三、中國學生的愛國運動

早在滿鐵初創期，滿鐵就擬出了開辦示范日語學堂的計劃，地方課教育系主任岡本辰之助還制定了在附屬地盡可能設置日語學堂的方針。但是進入20世紀20年代，我國教育權收回運動高漲，日語學堂教育也成為聲討的標的。五卅運動后，我國學生在每次愛國運動中都進行罷課抗議。普通民眾也都充滿了愛國熱情，在劇場里看到日本人觀眾時罵其說“日本狗來了”[8]215，他們對日語學堂的學生也進行了激烈的攻擊，把在日本學校學習的中國學生看成“親日派”。日語學堂學生的年齡大，政治、民族意識強，為了擺脫“親日派”的陰影，有的學生特意采取了排日行動。對于參加愛國運動的學堂學生，有的日本教師說“大多數新生是無所事事的中國中學退學學生，一部分學生相當頑劣”[8]213。由于日本教師不理解中國學生的愛國心理，武斷地認為是“學生頑劣”導致了排日運動。因此，如何應對中國學生的愛國運動成為日本教師的最大課題。

為了解決這個問題，滿鐵中國人教育研究會下設的日語學堂經營研究會，針對中國的教育權收回運動及中國學生的愛國運動，對中國人教育進行了具體的討論：“1.應該怎樣對待國恥紀念日；2.從事中國人教育的日本教師應該采取什么態度對待學生；3.中國人不知日本禮儀，給日本人帶來不快感，對此事項進行調查；4.如何采用中國國民政府制定的休息日；5.如何對待學生參加排日運動。”[8]4-14在大部分日本教師的意識中，排日的原因是因為“學生頑劣”，其實只要存在具有這種想法的教師，不論召開多少次研究會都不會收到什么“效果”。還有部分日本教師認為，教育權收回運動不是國民的聲音，也不是純真愛國心的流露，不過是軍閥政治的需要[8]5。研究會雖然對收回教育權運動進行了分析，但卻得出如此結論，根本不會解決任何問題。在教育現場，日本教師與中國學生的心理距離越來越遠。

1927年2月，有人認為既然日語學堂是由于進行日語教育而成為教育權收回運動的標的，而鐵嶺的主要產業是鐵道事業，不如將其改組為培養鐵道人員的鐵道技術學校。但因當時滿鐵正在縮小規模、改組日語學堂的方案被滿鐵以“目前的鐵道事業不需要增加此種學校出身的中國人從業”[9]7為由遭到否決。還有人提出入學時間應該接近中國的學期，如果錯過中國的入學時期，從中國學校中途退學的“頑劣”學生就有了入學的機會，這樣“素質良好的學生”就不能入學。由于這需要和其他的日本學校進行協商解決，也遭到了否決。這樣，所有的方案都沒能實現，“日語學堂雖然繼續存在，但卻看不到些許光明”[9]9，此種狀況一直持續到“九一八”事變爆發，日本全面侵占我國東北后才有所改變。

其實，“九一八”事變前，滿鐵附屬地還是被我國政治、文化所包圍的地域，日本不得不顧及我國的政治狀況，尚不敢明目張膽地宣揚侵略有理，“開發”有功的殖民思想[13]。但滿鐵對普及日語教育的工作從未松懈，并付出較大努力。不僅在中國人初、中級普通學校教育中大量設置日語課程，還創建了具有職業教育性質的日語學堂，并制定了學堂規則，使之有法可依，還根據實際需要對其進行了修改。如學習年限從1年分別延長至2至3年；增加諸如算數、法政、簿記等實用教學科目；還設置了日語別科。此外，把有限的教育經費用于確保教師收入，穩定教師心理；在我國愛國運動蓬勃發展，日語學堂經營陷入困境時期，努力研究、開展討論、尋找對策。但上述行為，其實質并不是在相互尊重主權、領土完整基礎上進行的平等文化教育交流，而是迂曲配合日本政府的政治、經濟、軍事侵略，以便從中國謀取最大化利益。其目的不是“對中國人普及日語，以求日中親善、發展人文”[4]92，而是力圖以日語為橋梁使中國人同化于日本，穩固其統治，同時也是為日本人的侵略活動掃除語言障礙，培養出能同侵略者進行語言、思想溝通的下級中國從業人員，因此激起了廣大中國學生的排斥和反抗。

[1] [日]滿鐵.満鉄付屬地學校及び図書館などの社會公共施設の発展 [M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939.

[2] [日]滿鐵.南滿洲鐵道株式會社十年史[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1919.

[3] [日]南滿洲鐵道株式會社總裁室地方部殘務部整理委員會.滿鐵附屬地經營沿革全史：中卷[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939.

[4] [日]滿鐵.南滿洲鐵道株式會社經營教育施設要覧[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1917.

[5] [日]滿鐵教育研究會.満鉄教育たより[J].大連：滿鐵教育研究會，1936(11).

[6] [日]滿鐵鐵嶺地方事務所.鐵嶺事情志[M].鐵嶺：鐵嶺地方事務所，1927：42.

[7] [日]滿鐵撫順地方事務所.撫順附屬地沿革史[M].撫順：撫順地方事務所，1924.

[8] [日]滿鐵地方部學務課.滿鐵教育回顧30年[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1937.

[9] [日]滿鐵初等教育研究會第二部.公學校·日語學堂教育の実際[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1937.

[10] [日]滿鐵.統計年報[Z].大連：南滿洲鐵道株式會社，各年度.

[11] [日]南滿洲鐵道株式會社總裁室地方部殘務部整理委員會.滿鐵附屬地經營沿革全史：上卷[M].大連：南滿洲鐵道株式會社，1939：958.

[12] 李流芳.鐵嶺縣志[M].沈陽：遼沈書社，1993.

[13] 謝忠宇.“九一八”事變前滿鐵附屬地日本人小學校教育方針確立經緯探析[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2013(5)：64-68.

[責任編輯：王亞范]

Reviews of Japanese Professional Education in Manchuria Railway-attached Land in Pre-“September 18 Incident” Era

XIE Zhong-yu

(Schools of Overseas Education，Northeast Normal University，Changchun130117，China)

Manchuria Railway put emphasis on Japanese education to Chinese people in areas colonized by Japan all the time.Japanese language lessons are extensively set up in primary schools and secondary schools.Japanese institutes are also founded with the purpose of professional education in key areas run by Manchuria Railway.Its educating purpose and its colonialism education aggression are made clear by stating and analyzing its rules and regulations in education，Chinese students’ rebellions to them.

Pre-“September 18 Incident” Era；Manchuria Railway-attached Land；Japanese Institutes；Professional Education

2014-04-21

謝忠宇(1974-)，男，吉林長春人，東北師范大學留學生教育學院副教授，歷史學博士。

K264.1

A

1001-6201(2014)06-0121-04