民辦高校藥學類專業人才培養的模式和特色研究

衛 強，馬鳳余，張國升，劉金旗

（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088）

民辦高校藥學類專業人才培養的模式和特色研究

衛 強，馬鳳余，張國升，劉金旗

（安徽新華學院 藥學院，安徽 合肥 230088）

民辦高校人才培養具有機制靈活、市場應變能力強等優勢，本文以民辦高校藥學類專業人才培養的模式和特色為研究目標，以“GPC”人才培養模式為基礎，將藥學類專業的人才培養的指導思想、基本原則、基本目標和基本要求進行進一步實踐和探索，在藥學類人才培養的市場化需求、課程整合、實踐創新體系的構建等方面進行特色研究，以期為地方高校，尤其為民辦高校藥學類專業人才培養產生提供新的思路.

民辦高校；藥學；人才培養；模式；特色

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[1].1998年，在第一次全國普通高校教學工作會議上，時任教育部副部長周遠清曾闡述概念為：人才培養模式實際上是人才的培養目標和培養規格，以及實現培養目標的方法或手段.

辦學特色是指辦學過程中體現的辦學理念、培養模式、學科水平、教學方法、校園文化、人才特色等方面獨特、穩定的風格和特征[2].人才培養特色是辦學特色的集中體現和核心特征.本文依托安徽新華學院校級重點課題“民辦高校藥學類專業人才培養的特色研究”的研究基礎，通過對民辦高校藥學、制藥工程、藥物制劑等本科專業的辦學特色進行充分凝練和思考，面向民辦高校校情實際，對藥學類專業在人才培養模式、實踐教學特色兩個方面進行了一定改革和探索，以期為藥學類專業人才培養提供新的模式和思路.

1 藥學類人才培養的指導思想

以《安徽新華學院本科人才培養指導意見》為基礎，藥學類人才培養的指導思想遵循：以中國特色社會主義理論為指導，堅持科學發展觀，貫徹落實第四次全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》精神，遵循教育教學規律，以市場需求為導向，堅持育人為本，以改革創新為動力，以提高質量為核心，全面實施素質教育，按照“基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高”的要求，推行學年學分制，采用“GPC”[“G”代表的是通識教育（generaleducation）；“P”代表的是專業教育（professionaleducation）；“C”代表的是職業生涯教育（careereducation）]人才培養模式，分類指導，培養復合型、應用型高級專門人才[3].

2 藥學類人才培養的基本原則

2.1 注重素質、能力、知識協調發展，突出綜合素質培養

堅持德育為先、能力為重、全面發展，處理好知識學習、能力鍛煉和素質養成之間的關系；處理好思想與業務、理論與實際、學習與健康等方面的關系；處理好現在與將來之間的關系.培養學生既有良好的思想道德素質、強烈的民族自豪感和社會責任感，又有為社會主義現代化建設服務的基本本領；既有健全的心理素質和健康的體魄，又有一定的文化藝術素質和寬闊的國際視野；既掌握當前專業領域基本技能，又具有較強的發展潛力.貫徹落實黨的教育方針和素質教育理念，實施素質教育工程，突出綜合素質培養，促進大學生全面、協調、可持續發展.

2.2 注重理論與實踐相結合，突出實踐能力培養

以培養“執業藥師、執業中藥師、制藥工程師”為導向，采用“3+1”培養模式（即3年在校的理論、實驗學習和累計1年在校內外的集中實踐教學環節），將理論教學與實踐教學貫穿于人才培養的各個環節，構建并融合理論教學體系與實踐教學體系，注重理論與實踐相結合，實施理論與實踐一體化的教學方式，加強實踐教學管理，強化實踐教學環節，突出實踐能力培養，提高人才培養的適應性和應用性.

2.3 注重職業生涯教育，突出適應能力培養

引進生涯教育理念，開設生涯教育必修與選修課程，將完整的生涯發展理念融入現實的教育課程中，面向全體大學生開展職業生涯教育，培養學生的職業素養，突出適應社會能力、適應職場能力的培養.

2.4 注重分類指導、因材施教，突出創新能力培養

根據各學科專業特點，堅持分類指導，積極推進多元化、多類型、個性化的人才培養模式，鼓勵開設專業方向，探索輔修制、雙專業（雙學位）教育，逐步構建理論教學、實踐教學、自主研學相結合的教學模式，多渠道搭建自主研學平臺，改革教學方法與評價模式，把因材施教落到實處，進一步為學生自主學習和個性發展提供更大的選擇空間，促進學生個性化、特色化發展，突出學生創新精神、創新意識與創新能力的培養.

3 人才培養目標及基本要求

3.1 培養目標

培養德、智、體、美全面發展，掌握自然科學基礎知識，系統掌握藥學學科基本理論、基本知識和基本技能，掌握獲得執業藥師資格的知識和能力，具有指導藥物應用、研究開發和生產、營銷管理能力的高素質復合應用型藥學技術人才.

3.2 基本要求

本專業學生主要學習化學的基本理論和基本知識，掌握藥學研究方法，經歷基本的技能訓練，具有藥物應用、研發、制備、質量控制、營銷管理等基本能力.

畢業生應獲得以下幾方面的知識素質和能力：

（1）具有較高的思想政治素質、道德品質素質、文化素質、專業素質、心理素質和身體素質及一定的美學修養；（2）掌握藥學學科的基本理論、基本知識，熟悉現代藥學的發展動態；（3）掌握主要藥物制備、質量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學和藥物安全性評價基本方法和技術；（4）具有指導醫院、藥房合理用藥的基本能力；（5）熟悉藥事管理的法規、政策與藥品營銷的基本知識.

3.3 課程結構與設置

以“學科-應用”為導向，以能力為本位[4]，搭建“通識教育、專業教育和職業生涯教育”三個平臺，形成“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業基礎課、專業核心必修課、專業方向選修課”六個板塊，積極推進課程模塊化改革.

第一部分：通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，其中，公共基礎課程主要包括思想政治理論課、形勢與政策、外語、計算機、體育、大學語文、高等數學、安全教育等必修課程.

第二部分：職業生涯教育平臺開設生涯教育課程，貫穿于四年全過程.主要包括入學專業教育、軍事理論教育與軍事技能訓練、就業指導、職業生涯規劃等必修課程和創業實務、校企合作班的企業文化等選修課程.另外，為每位本科生配備“生涯導師”進行生涯輔導教育，協助學生建立并發展一個整合而適當的自我概念(包括職業自我)，然后將此概念轉化為實際的選擇與生活方式，達到個人的生涯發展目標，滿足社會的需要.

第三部分：專業教育平臺包括專業基礎課、專業核心必修課和專業方向選修課三個板塊.專業基礎課是該專業學科中各專業均應修讀的課程，旨在為專業課程的學習打下堅實的基礎；專業核心必修課程和專業方向選修課程是為掌握專業知識和技能開設的課程.

3.4 實踐教學體系

按照“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的原則構建符合應用型人才培養需要的實踐教學體系.“一主線”即指四年實踐教學不斷線，以實踐能力訓練為主線；“四層次”指每一個專業實踐都應包括公共實踐、基礎實踐、專業實踐和創新實踐四個層次的內容；“五平臺”是指學校為實踐教學搭建的實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創新平臺、創業就業平臺和社會實踐平臺；“八模塊”是指素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業論文（設計）模塊、應用創新模塊和社會實踐模塊.

集中實踐教學環節包括：軍訓、專業課程實驗、課程見習（設計）、認知實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）以及各類課外科技活動等.各專業在制（修）訂人才培養方案時，要特別重視實踐性環節，根據專業特點和內容科學處理理論教學與實踐教學的關系，把加強教學、科研和實踐有機結合起來，使學生具有較強的動手能力、創新能力和實際工作能力.

4 形成的特色和人才培養模式

4.1 面向市場設專業，改革人才培養模式

根據市場調研，目前藥學類專業人才的應用性能力嚴重不足，單一學術性偏重，知識面狹窄.因此，地方高校藥學類專業人才培養的重點應該放在應用型人才培養模式的改革上.

（1）復合型人才培養.08藥學進行復合型人才培養，設立臨床藥學、藥品營銷與管理兩個方向，面向醫院藥學、藥品銷售、藥事管理一線.11藥學增設應用藥學方向，面向緊缺的社會藥房人才需求.

（2）專業大類培養.根據工科專業的共性特點，以市場多元化需求為導向，以應用型人才培養為目標，將09制藥工程、09藥物制劑本科進行專業大類培養，實行前期趨同，后期分化.前兩年學生可以學習大類培養平臺課，以擴大知識面.后期分設化學制藥、中藥制藥、生物制藥、中藥制劑、生物技術制劑五個應用方向，體現因材施教，分類培養.

4.2 優化課程資源配置，強化課程整合力度

根據人才培養需要，將有機化學、分析化學、物理化學、無機化學所有實驗課整合為基礎化學實驗；將儀器分析、中藥制劑分析和藥物分析整合為藥物分析；將天然藥物化學和波譜分析整合成天然藥物化學及成分解析.同時，將藥學概論與專業教育進行系統整合，在藥學類專業首次設立藥學文化概論課程，系統介紹藥物發現史、藥學文化精髓、藥學與文學等知識，為學生埋下勵志藥學的種子.優化課程資源配置，提升課程設置的科學性.

4.3 探索實踐改革創新，加強應用人才培養

（1）創新實踐體系.四個模塊構建實踐創新培養體系，使學生四年實踐不斷線，實踐鍛煉系統化、科學化.如圖1.

圖1 實踐創新培養體系

怎樣培養應用型人才？這是擺在我們面前的現實課題，其落腳點在“應用”上，課題組通過研究認為，應用型人才培養的關鍵在于創新，尤其是實踐能力培養的創新.

為此我們形成了實踐創新培養體系.其基本思路是以四大模塊，三級管理，構建實踐創新培養體系：管理模塊→實踐訓練模塊→科研創新模塊.要完成好這四個模塊，則需要從頂層設計開始，為此我們創新三級管理模式，打破“要我學”的傳統思維，學生從入學即成立實踐鍛煉興趣小組，由組長協調，貫穿四年大學生活；安排1-2名導師對實踐鍛煉興趣小組進行專業實踐指導，貫穿四年大學生活，對三個模塊培養制訂詳細的實踐目標、內容和實施方案，學生分階段向導師提交個人匯報材料；藥學院獨立成立實踐指導小組，制訂方案為導師和學生開展實踐活動提供政策傾斜和資金支持，監管導師指導工作.

另外，在畢業論文（設計）上實現較大的創新設想，即“三年一貫制”，即從大二開始，畢業論文貫穿大學生后三年的整個學習過程，大二開始開始導師與學生制定畢業論文完成方案，了解論文寫作思路后學生就所上理論、實驗、講座、實訓、文獻等興趣點與導師討論擬定題目，開展實驗、調研工作.由于時間充足，導師和學生有足夠時間完成論文，對學生自主創新能力的培養將是良好的嘗試，可杜絕第7、8學期的考研、就業與學習的矛盾，避免學生的急躁和應付心理.

（2）科研反哺教學[5].應用型人才培養的核心是實踐能力的提升.截止2012年6月，藥學院基于實踐體系創新的建設成果，以校級藥物研究所、大學生創新與產業化中心、藥物化學校級重點學科、校示范實驗實訓中心4個支撐平臺、5個研究方向、18項教師科研課題、15項學生自擬課題為依托，大力激發大二、大三學生創新熱情.截止2012年5月，參與學生近300人，參與發表論文16篇，其中3類以上9篇.授權專利1項.參加省校級挑戰杯，獲4個省級銅獎，校級挑戰杯獎勵近10項.藥學類本?？茖W生就業率98%以上，學生學習氛圍空前高漲，研究生錄取率46%位居全校第一.

5 總結

地方高校藥學類專業人才培養的目標，是輸送數以萬計的應用型人才，參與到企業、研究所、營銷公司、藥房等單位一線工作，服務于產品的更新，生產路線的優化，藥物標準的提高，以及給消費者最好的服務，而自身通過成長、鍛煉，成為執業藥師、執業中藥師或制藥工程師.

本文通過對“GPC”人才培養模式的實踐和思考，對藥學類專業的人才培養的指導思想、基本原則、基本目標和基本要求進行了頂層設計，對人才培養的市場化需求、課程整合、實踐創新體系的構建等方面進行了特色凝練，這些思考和探索為地方高校，尤其是民辦高校藥學類專業人才培養產生了一定的借鑒作用，具有一定的輻射和示范效應.

〔1〕封翠霞.創新中職學校的人才培養模式[J].現代農村科技，2012（24）：61-62.

〔2〕柏育紅.創新辦學理念,提升高校辦學水平[J].湖北民族學院學報 （哲學社會科學版），2007（2）：137-140.

〔3〕方純潔，許苗苗，馬鳳余.應用型本科高校“GPC”人才培養模式探索[J].雞西大學學報（綜合版），2012（12）：1-2.

〔4〕簡祖平，李振陸.以能力為本位構建高職課程體系的研究[J].教育與職業，2005（21）：12-14.

〔5〕李俊杰.科研反哺教學的合理性及地方高校因應策略[J].教育研究,2012（3）：53-56.

G642

A

1673-260X（2014）01-0191-03

項目來源：安徽省高等學校省級教學質量與教學改革工程項目（2012jyxm573）；安徽新華學院質量工程項目（2011sysxx02）