如何在小學語文教學中培養學生的人文素養

陳民革

摘 要：語文課程是工具性與人文性的高度統一。在小學語文的教學中，教師要營造人文性的教學環境，挖掘教學中的人文因素，利用識字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際訓練、綜合性學習培養學生的人文素養，讓學生受到美的熏陶、高尚品格的洗禮，為學生的終身發展埋下人文的種子。

關鍵詞：小學語文；人文素養；培養策略

在科學技術高度發展，人們生活節奏飛快的現代社會中，人們一再呼吁人文素養在人才培養中的回歸。小學語文教學中，教師要利用好語文課程兼有工具性和人文性的特點，營造良好的課堂氣氛，挖掘教學中的人文資源，潛移默化地對學生進行人文教育，培養學生的人文素養。

一、在小學語文教學中培養學生人文素養的意義

在小學語文教學中培養學生的人文素養，是教書育人的需要。人文素養的核心是人文精神，是對人類生存狀態的關注和對美好道德行為的提倡。小學生正處于人生的初始階段，社會生活經驗有限，世界觀、人生觀也正處于生成、發展之中，利用語文教學中蘊涵著的傳統文化底蘊、高尚思想感情對其進行人文教育，不僅能夠激發學生的語文學習興趣，也能夠對學生進行審美和思想道德教育，實現人的全面發展。

二、在小學語文教學中培養學生人文素養的策略

1.提高教師人文素養，創設人文主義語文課堂

俗話說：“以言教者訟，以身教者從。”教師自身具有良好的人文素養，才能在情境創設和課堂教學中體現人文精神，尊重學生的主體性地位，引導學生接受人文精神的熏陶；才能更好地挖掘和利用語文教學中蘊涵的人文知識，深入淺出對學生進行教育；才能以飽滿的精神投入教學，對學生施以積極的影響。例如小學語文課本中的古詩詞，有的蘊涵著對自然對人生的精彩感悟，有的展現了作者崇高的人生境界和道德品質，教師憑據良好的人文素養才能準確地把握其中的人文意蘊，采用合理的教學策略對學生進行人文教育。

2.挖掘教材人文意蘊，培養提高學生人文素養

（1）利用識字教學培養學生的人文底蘊。漢字是中華民族獨有的文化，漢字的造型優美，含義豐富，展現了中華民族的智慧，也蘊涵著深厚的歷史文化內涵，教師可以在識字和寫字的教學中引導學生領略其中的人文素養，學習中華民族的傳統美德。

（2）在閱讀教學中提高學生的人文素養。小學語文中的課文類型豐富多彩，都蘊涵著豐富的育人因素，教師可以抓住適當的機會，對學生進行引導和教育，培養學生的人文素養。例如，人教版二年級上冊課文《藍色的樹葉》告訴孩子們在別人遇到困難的時候要伸出援助之手；六年級上冊《詹天佑》則可以利用詹天佑的事跡讓學生感受愛國之情和積極面對困難、解決困難的勇氣和信心。

（3）在作文教學中培養學生的人文精神。作文教學是小學語文教學的重點和難點。教師在教學中要突破過去以本為本的教學觀念，引導學生用人文的情懷去觀察自然與社會，聯系社會實踐，以真實的感情和自然的筆調暢談自己對人生、對未來的感悟，培養學生關注社會、關注實踐的精神。

（4）在口語交際活動中培養學生的社會性。口語交際活動不僅要培養學生口語表達、與人交往的技能，更要教學生學習互相尊重，教學生學會傾聽，同時鼓勵學生大膽、合理地表達自己的看法，增強學生參與社會交往的積極性，做一個社會性的人，也是培養學生人文素養的主要內容。

（5）在綜合性學習中發展學生的人文素養。語文教學中的綜合性學習往往是以一個主題為契機，引導學生深入進行合作性、探究性的學習，也是一個發展學生人文素養的良好教學形式。例如：五年級上冊綜合性學習活動：遨游漢字王國，就可以引導學生對漢字的構成、含義等進行深入了解，發展學生在傳統文化方面的素養。

3.推進校園文化建設，營造人文校園環境

環境對人的影響是潛移默化的，人文素養的提高也需要發掘環境中的教育因素。當前階段，各級各類學校正在推進校園文化建設，語文教師也可以利用各種校園文化活動、各種校園文化設施對學生進行教育和影響，提高學生的人文素養。

總之，如何在小學語文教學中培養學生的人文素養，是需要每個語文教師進行思考和積極實踐的內容。教師要在培養學生聽說讀寫能力的同時，發掘教學中的人文教育資源，提升學生的精神境界，培養學生的人文素養，弘揚以人為本的人文精神。

參考文獻：

[1]舒立紅.淺談小學語文教學中學生人文素養的培養[J].新課程·上旬，2013（6）.

[2]柯鳳麗.小學語文教學中如何培養學生的人文素養[J].讀寫算，2012（9）.

（作者單位：福建省漳浦縣石榴中心學校）