陳民革
摘 要:語文課程是工具性與人文性的高度統一。在小學語文的教學中,教師要營造人文性的教學環境,挖掘教學中的人文因素,利用識字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際訓練、綜合性學習培養學生的人文素養,讓學生受到美的熏陶、高尚品格的洗禮,為學生的終身發展埋下人文的種子。
關鍵詞:小學語文;人文素養;培養策略
在科學技術高度發展,人們生活節奏飛快的現代社會中,人們一再呼吁人文素養在人才培養中的回歸。小學語文教學中,教師要利用好語文課程兼有工具性和人文性的特點,營造良好的課堂氣氛,挖掘教學中的人文資源,潛移默化地對學生進行人文教育,培養學生的人文素養。
一、在小學語文教學中培養學生人文素養的意義
在小學語文教學中培養學生的人文素養,是教書育人的需要。人文素養的核心是人文精神,是對人類生存狀態的關注和對美好道德行為的提倡。小學生正處于人生的初始階段,社會生活經驗有限,世界觀、人生觀也正處于生成、發展之中,利用語文教學中蘊涵著的傳統文化底蘊、高尚思想感情對其進行人文教育,不僅能夠激發學生的語文學習興趣,也能夠對學生進行審美和思想道德教育,實現人的全面發展。
二、在小學語文教學中培養學生人文素養的策略
1.提高教師人文素養,創設人文主義語文課堂
俗話說:“以言教者訟,以身教者從。”教師自身具有良好的人文素養,才能在情境創設和課堂教學中體現人文精神,尊重學生的主體性地位,引導學生接受人文精神的熏陶;才能更好地挖掘和利用語文教學中蘊涵的人文知識,深入淺出對學生進行教育;才能以飽滿的精神投入教學,對學生施以積極的影響。例如小學語文課本中的古詩詞,有的蘊涵著對自然對人生的精彩感悟,有的展現了作者崇高的人生境界和道德品質,教師憑據良好的人文素養才能準確地把握其中的人文意蘊,采用合理的教學策略對學生進行人文教育。
2.挖掘教材人文意蘊,培養提高學生人文素養
(1)利用識字教學培養學生的人文底蘊。漢字是中華民族獨有的文化,漢字的造型優美,含義豐富,展現了中華民族的智慧,也蘊涵著深厚的歷史文化內涵,教師可以在識字和寫字的教學中引導學生領略其中的人文素養,學習中華民族的傳統美德。
(2)在閱讀教學中提高學生的人文素養。小學語文中的課文類型豐富多彩,都蘊涵著豐富的育人因素,教師可以抓住適當的機會,對學生進行引導和教育,培養學生的人文素養。例如,人教版二年級上冊課文《藍色的樹葉》告訴孩子們在別人遇到困難的時候要伸出援助之手;六年級上冊《詹天佑》則可以利用詹天佑的事跡讓學生感受愛國之情和積極面對困難、解決困難的勇氣和信心。
(3)在作文教學中培養學生的人文精神。作文教學是小學語文教學的重點和難點。教師在教學中要突破過去以本為本的教學觀念,引導學生用人文的情懷去觀察自然與社會,聯系社會實踐,以真實的感情和自然的筆調暢談自己對人生、對未來的感悟,培養學生關注社會、關注實踐的精神。
(4)在口語交際活動中培養學生的社會性。口語交際活動不僅要培養學生口語表達、與人交往的技能,更要教學生學習互相尊重,教學生學會傾聽,同時鼓勵學生大膽、合理地表達自己的看法,增強學生參與社會交往的積極性,做一個社會性的人,也是培養學生人文素養的主要內容。
(5)在綜合性學習中發展學生的人文素養。語文教學中的綜合性學習往往是以一個主題為契機,引導學生深入進行合作性、探究性的學習,也是一個發展學生人文素養的良好教學形式。例如:五年級上冊綜合性學習活動:遨游漢字王國,就可以引導學生對漢字的構成、含義等進行深入了解,發展學生在傳統文化方面的素養。
3.推進校園文化建設,營造人文校園環境
環境對人的影響是潛移默化的,人文素養的提高也需要發掘環境中的教育因素。當前階段,各級各類學校正在推進校園文化建設,語文教師也可以利用各種校園文化活動、各種校園文化設施對學生進行教育和影響,提高學生的人文素養。
總之,如何在小學語文教學中培養學生的人文素養,是需要每個語文教師進行思考和積極實踐的內容。教師要在培養學生聽說讀寫能力的同時,發掘教學中的人文教育資源,提升學生的精神境界,培養學生的人文素養,弘揚以人為本的人文精神。
參考文獻:
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(作者單位:福建省漳浦縣石榴中心學校)