淺談學生朗讀能力的培養

胡志平

《語文課程標準》中明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。”如何做到有感情地朗讀課文？下面筆者就怎樣培養學生的朗讀能力談自己的點滴做法。

一、激發學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師。”而農村小學的學生往往只對動畫片、游戲機感興趣，對朗讀不感興趣。為了有效地激發學生朗讀興趣，我從兩個方面做起：

1.學生是學習的主人

課堂教學中應充分培養學生的主動性，激發學生的朗讀興趣。學生是學習的主體。小學生一般都有較強的表現欲，即使是內向的學生也有這種愿望，只要引導得法，可大大激發學生的朗讀興趣。首先要為學生創設良好的自主學習情境。在教學中，指名學生朗讀，把朗讀的選擇權交給學生，讓學生讀出自己認為讀得最好的段落乃至句子。同時還要發揮領讀激趣的作用。在課堂教學中，讓每一個學生都有機會在全班領讀，這樣不管是優生還是潛能生都懷著極大的興趣抓緊一切時間去練讀，以便在課堂上施展才華，爭做小老師。其次，在課堂閱讀教學中，要重視對學生多角度、有創意地朗讀評價，通過評價杠桿來激發學生的朗讀興趣。《語文課程標準》中強調：“評價學生的朗讀，可以從語音、語調和語氣等方面進行綜合考查，評價‘有感情地朗讀，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。”所以，學生在朗讀時，教師與其他學生要洗耳聆聽，發現朗讀的閃光點，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平，達到認知水平的提高。

2.體藝 “2+

1”，讓課外朗讀如虎添翼

為了使學生的朗讀教學由課內向課外延伸，拓展學生閱讀面，保證小學生六年課外閱讀量達到145萬字。所以，江蘇省漣水縣北集中心小學（以下簡稱“我校”）抓住漣水縣局體藝“2+1”契機，組織學生進行課外朗讀活動，讀童話、寓言、故事、散文；讀名著；讀經典詩文；讀教材中優美片段。我校還成立朗讀興趣小組，定期開展活動，還多層次開展朗讀競賽，例如普通話比賽、講故事比賽、經典美文誦讀比賽等，這些活動讓每一位學生參與其中，強化了他們的朗讀興趣，同時也讓學校體藝“2+1”活動開展得精彩紛呈。

二、立足課堂訓練，培養學生的朗讀能力

學生朗讀能力的培養，要立足于課堂訓練，堅持在訓練中出能力。

1.培養學生正確地朗讀

朗讀課文是通過語言和聲音，進一步理解和領會課文內容和作者的思想感情，如果朗讀時發音不正確，吐字不清晰，哪里還談得上領會和感受？因此，正確地讀是朗讀的基礎。要求學生正確地讀，就是用普通話，發聲清楚響亮，不讀錯字，不添字漏字，不唱讀數讀 ，不重復字句。我在這方面首先抓學生的正音工作，主要是針對讀音中的難點進行指導，即：①漣水方言與普通話的區別。如：平翹舌音ch-c、sh-s、zh-z，前后鼻音in-ing、en-eng。②兒化韻。如：書本兒（shu benr）、小孩兒（xiao hair）。③輕音（詞尾是子、頭、的、地、得、著、了、過等結構助詞、時態助詞）。④“啊”的變音。⑤“一”“不”的變調。學生在朗讀時，教師要經常幫助學生加以辨析與指導，使學生逐步掌握這些字的讀音規律。此外，多音字、多義字、象形字也是學生朗讀中不易掌握的難點，要教育學生隨時請教身邊的“老師”——字典。另外培養學生正確朗讀的同時，教師必須給學生明確的朗讀要求，讓學生有的放矢。這樣學生讀課文才能緊扣中心，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.朗讀訓練要重視方法指導

朗讀除了語句通順、聲音響亮外，還應具有表現力和感染力。在朗讀時，教師要指導學生讀出句子輕重、快慢、停頓、語調、感情等，并向學生傳授朗讀技巧，如變調、顫音、拖腔、泣訴等。讓學生讀得喜見笑意、悲見淚滴。例如《在大海中永生》一文中第2節：“飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……”

3.朗讀應采取多種形式

一篇文章、一個片段、一句佳話，用不同的形式去讀，往往效果不大一樣，因此教師要事先全盤考慮，切忌隨心所欲。一般來說，指名朗讀既可以起示范作用，又起到檢查作用；齊讀一般用于指導學生朗讀詩歌、較短課文、精妙佳句；分角色朗讀適用于人物對話較多的文章；還有自由讀、欣賞讀等。無論是哪一種讀法，都要發揮教師的示范讀與低年級的領讀作用。

總之，作為語文教師，要立足于課堂主陣地，培養學生在朗讀中理解、體會、感受，同時還應教育學生利用好課余時間多讀書、好讀書、讀好書，全力打造書香校園，讓每一位學生用普通話把書讀起來，讀得正確、流利、有感情。只有學生做到朗讀的神采飛揚，才能彰顯學生個性的發展，才能全面提高小學生的語文素養。

（作者單位：江蘇省漣水縣北集中心小學）