語文教學中學生的自主學習能力培養

操斐平

當今世界科學技術日新月異，知識量也是迅速激增，因而知識、技術、能力的提高，僅靠課堂或老師的傳授顯然是遠遠不夠的，這就需要必要的補充，而自主學習是一種最佳的途徑。作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。下面就結合自己的教學實踐，談一談語文教學中學生自主學習能力的培養。

一、轉變教師觀念，明確自身位置，讓學生成為課堂的主人

長期以來，語文教學以知識傳授為主，過分強調教師的主導作用。教師是教學內容的制定者，教學活動的組織者，教學過程的控制者，學生處于被動接受和服從的地位，自主探究、創新意識被嚴重束縛，不利于學生語文素養的形成和持續發展。而新課標的頒布則要求教師從講臺上走下來，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究，把研究的機會留給學生，讓學生充分展現自己學習的過程。教師應由“權威者、主導者、訓導者”轉變成“學習活動的引導者、組織者、協作者”。

二、激發興趣，引發學生的自學欲望

興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。我們可以設計與課本相關的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習的主動性；還可以充分利用各種現代化教學手段來吸引學生。如有條件的話可適當通過一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放，創設生動形象的教學情境，點燃學生的興趣之火。我在教現代詩歌《再別康橋》時，我找來了有康橋背景視頻的示范朗誦。學生結合畫面可以身臨其境般地感受康橋的美，走進詩境，感受新月派詩歌的繪畫美。隨后，學生結合詩句能夠展開合理的聯想和想象，較好地理解作者的思想感情。同時，要讓學生學有成效，長久保持自學興趣，教師也要積極發揮。主導作用，適時適當提供策略方法，予以指導點拔，幫助他們闖過難關。

三、明確目標，找準自主學習方向

首先要結合教學大綱和教學內容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師要作必要的指引讓學生明確學習目標，但最終的目標不能由老師不顧實際地強加給學生，而是要讓學生自主地確定他們自己的學習目標，讓他們從自身特點出發自主定向。怎么樣才能讓學生真正做到學有目標，攻有方向呢？在此過程中，教師要參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生在此過程中，可以借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。如對同一文本，學生可以將語言描寫作為學習重點，也可以將寫作方法或觀察角度等作為學習重點。把選擇的權利交給學生，充分發揮學生的自主性，這既是自主學習的需要，也是教學民主的體現。

四、傳授自主學習的方法，養成良好的自主學習習慣

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習語文的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習語文，學生就真的有自主學習的能力了，就真的實現了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。對語文課程而言，常用的學習方法、應養成的學習習慣有：良好的預習方法、自覺的預習習慣、質疑的方法和習慣、學生參與合作學習的方法和習慣，正確使用各種學習資源的習慣：如使用工具書、圖書室，有條件的可使用電腦網絡資源等。教師還要指點學生會一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情……具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內化為學生自己的習慣時，才能發揮其作用。

五、發揮教師的主導作用，適時對學生進行啟發點撥，因勢利導

教師要明確在語文教學中的主導作用是啟發點拔，因勢利導。學生有一股發自內心的刻苦學習的信念和認真琢磨的興趣，而學生的學習興趣和信心要靠教師的引導、啟發和辛勤培育，這就是教師的主導作用。因此，教師決不能按照自己的思維方式和主觀愿望設計教學過程，而是要按照學生的認知特點和學習語文的規律以及實際情況設計教學過程，并在教學中察顏觀色、循循善誘，適時地啟發引導，“點”在關鍵處，“拔”在疑難處。在合作學習中，當學生對問題的理解出現疑惑時，教師要適時點撥；當學生對問題的看法出現分歧時，教師要適時點撥；當學生對某些問題無法處理時，教師要適時點撥。教師就是引路人；教師就是啟明燈；教師就是導航員。

總之，在語文教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發現、不斷地創新，為學生終身學習和未來發展打下良好的基礎。