如何提高學生學習文言文的興趣

黃才香

摘要：文言文是傳統(tǒng)文化的載體，學習文言文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。現(xiàn)實面臨的尷尬境地是學生對學習文言文有相當?shù)奈冯y情緒和厭學的心理。本文從聲情并茂朗誦，誘導興趣；自主合作學習，激發(fā)興趣；課外拓展學習，增強興趣三個方面探討提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：文言文；自主學習；課外拓展；學習興趣

文言文是傳統(tǒng)文化的載體，學習文言文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的感情。但是現(xiàn)實面臨的尷尬境地是學生對學習文言文有相當?shù)奈冯y情緒和厭學的心理。課文里節(jié)選的中華傳統(tǒng)文化的名篇佳作成了學生難以消化，甚至拒絕接受的“古董”。造成這種情況的原因復雜，有因為文言文年代久遠，存在語言障礙的原因；也有教師采用傳統(tǒng)教學方法，令課堂枯燥乏味等方面的原因，但最主要的原因是學生缺乏學習興趣。解決這一問題的有效方法是提高學生的學習興趣。那么，如何提高學生學習文言文的興趣呢？

一、聲情并茂朗誦，誘導興趣

學生不喜歡文言文，其中一個很重要的原因是缺乏語感，存在語言障礙，朗讀起來拗口，理解起來有難度。教師聲情并茂的朗誦可以最直觀地讓學生感受傳統(tǒng)文化的美，拉近學生與文言文的距離。如在聲情并茂地朗誦《岳陽樓記》過程中直接感受范仲淹所描繪的洞庭湖的美景，體會作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負；在激情高昂地朗誦《生于憂患，死于安樂》過程中感受孟子的浩浩正氣，體會孟子嚴密的論證技巧和采用排比句式增強說理氣勢的好處；在舒緩真誠的聲調中朗誦《出師表》，感受諸葛亮的赤誠忠心及淡泊明志的恬雅志趣。教師聲情并茂的示范朗誦，可以對學生起到潛移默化，熏陶感染的作用，誘導學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生健康的審美情趣，領悟文章的思想感情。在平時的教學過程中，我們可以采取教師范讀，配樂朗誦，舉行學生朗誦比賽等活動，在聲情并茂的朗誦聲中直觀感受文章的美，拉近學生與文言文的距離，激發(fā)學生學習文言文的興趣。更何況，俗語也說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在反復的誦讀基礎上，有助于理解文章的內容，理順文章的思路。學生在接下來的學習過程中自然興趣盎然，事半功倍。

二、自主合作學習，激發(fā)興趣

《語文新課程標準》在課程基本理念中指出：語文教學要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我們從中可以明確的解讀出，閱讀教學應該以學生為主體，教師作為課堂的組織者，應該激發(fā)學生的學習興趣，有效地組織學生自主、合作學習。文言文教學也理應如此。可是，我們不少教師還是秉承傳統(tǒng)教學觀念，逐字逐句解釋翻譯。這種以教師為主的做法出發(fā)點是好的，卻不符合新課改的理念。表面上看，學生是聽懂了，可事實上是一種被動接受，缺乏主動性、積極性，學習效率差，更談不上在學習過程中獲得快樂的感受，體會成功的樂趣。時間久了，學生對文言文的學習很自然就索然無味。

因此，文言文閱讀教學應該更新觀念，大膽鼓勵學生結合課文注釋和借助工具書《古漢語常用字典》自主學習、合作解決閱讀過程中所遇到的問題，確實解決不了的，可以師生進行討論、交流把問題解決。我在教《曹劌論戰(zhàn)》時，課前用多媒體向學生明確學習目標：（1）通過朗讀，結合課文注釋，借助工具書理解課文內容；（2）對知識進行歸類、整合，制成卡片，積累重點詞語（古今異義）；（3）學習課文根據(jù)表達中心的需要，詳略處理得當?shù)膶懛āＣ鞔_學習目標之后，學生人人動口動手，借助工具書，結合課文注釋，經教師的適時點撥，很快實現(xiàn)第一個學習目標。然后，我又讓學生根據(jù)文言詞語整理歸類的方法，如古今異義、一詞多義、詞性活用等方面進行分類整理，制作知識積累的卡片，實現(xiàn)第二個教學目標。學生在實現(xiàn)前兩個學習目標的過程中積極性高漲，后面分析人物形象時，學生的發(fā)言就很踴躍。結合課文相關內容，有學生認為魯莊公目光短淺；有學生認為魯莊公急躁冒進；也有學生認為魯莊公能聽取曹劌建議，虛懷若谷；魯莊公在曹劌的啟發(fā)下認識到戰(zhàn)前取信于民是取勝的關鍵，這足以說明魯莊公是個賢明的君主……整節(jié)課下來，學生積極性高漲，教學效果明顯，其中關鍵的因素在于通過自主合作的學習，激發(fā)了學生的學習興趣，學生成了課堂學習的主體，體驗學習過程的樂趣。

三、課外拓展學習，增強興趣

在考試成績定成敗的大環(huán)境下，教師、學生對于教學大綱規(guī)定的基本篇目還是相當重視的。教師花大量的精力去備課、講課、備考，學生也花大量的精力去復習準備。師生都拴在考試這根繩子上竭力掙扎，結果是師生弄得身心疲憊，效果卻事與愿違。每年的升中考試附加題部分的課外文言文閱讀，學生往往叫苦不已，不明其意。根本原因，在于我們平時的教學忽視了課外的拓展學習。文言文的課外拓展學習，增強學生的學習興趣，可以從以下兩方面著手：

首先，加強必要的古代歷史、文化等知識的補充。教師應該結合課文進行必要的知識補充。比如講《曹劌論戰(zhàn)》，補充有關古代戰(zhàn)爭的知識；講《捕蛇者說》，補充“說”這種文體的相關知識，補充古代賦稅制度的相關知識，結尾句“以俟夫觀人風者得焉”中的“人風”即民風，可以補充古代有關避諱方面的知識。其它如古人的稱謂、服飾、飲食、古代的法規(guī)制度、天文歷法等，都可以根據(jù)需要適時補充。這樣做，既可以增長學生的知識，又有利于增強學生的學習興趣。

其次，以內養(yǎng)外，加強遷移能力的訓練。課內學習的有關文言文詞語積累、語法特點、句讀、翻譯等方面的知識，只有通過具體的知識運用才能鞏固，達到學以致用的目的。因此，教師需要選擇一些與課文相關的難易適中的文言文作為材料，如簡短的寓言故事、神話故事、成語故事，對學生進行有針對性的遷移能力訓練，促進學生自主學習文言文能力的形成，增強學習興趣。有了濃厚持久的學習興趣，才能鼓勵學生自主學習課外的文言文。

興趣是最好的老師。只有提高了學生的學習興趣，才能貫徹落實新課程標準的理念，達到預期的教學目標。我想，如果語文教師能做到每一堂課都使學生以期待、盼望的心理狀態(tài)來參與的話，那么語文教學就成功了一半。

參考文獻：

[1]李家庾.培養(yǎng)學生學習文言文的興趣一得[J].安徽教育.1987年03期

[2]拓文鋒.朗誦：提高學生學習文言文興趣的有效方法[J].甘肅教育，2012年21期