立足幼教崗位實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢

陳世俊

習(xí)近平總書記在參觀國家博物館《復(fù)興之路》陳列時(shí)說：“現(xiàn)在，大家都在討論中國夢，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”隨后總書記又指出：中國夢歸根到底是人民的夢，必須依靠人民來實(shí)現(xiàn)。于是每一個(gè)中國人都有了自己的中國夢，每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)崗位也有自己的中國夢，然而無論是什么樣的中國夢，想要去具體實(shí)現(xiàn)，教育是必不可少的一個(gè)前提環(huán)節(jié)。胡錦濤同志在黨的十八大報(bào)告明確指出，“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。”而教師則是搭建構(gòu)筑這基石的石匠。由此可見，教育的中國夢是一切中國夢實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而學(xué)前教育則是實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。那么作為一名學(xué)前教育工作者、一名幼兒園管理者的我應(yīng)該如何將自己的教育夢融入中國夢呢？那就是立足本職崗位，培塑一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，與她們一道努力辦好人民滿意的教育，以實(shí)干成就教育強(qiáng)縣夢，譜寫資中教育新篇章，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢。

一、成就一批研究型的幼兒教師

當(dāng)前學(xué)前教育存在一大現(xiàn)實(shí)問題不是教師缺乏新理念，而是教師專業(yè)化水平偏低，因此，教師培養(yǎng)的重心不能僅僅放在新理念的普及上，而應(yīng)培養(yǎng)大批善于自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我發(fā)展的研究型幼兒教師。

提及研究型教師的培養(yǎng)，一般采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研訓(xùn)一體化的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在理論的指導(dǎo)下開展教育實(shí)踐，在教育實(shí)踐過程中進(jìn)一步消化、吸收、豐富理論。這種培養(yǎng)模式能有效地提升教師的專業(yè)技能，豐富她們的專業(yè)知識(shí)，但培養(yǎng)研究型幼兒教師不僅要注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的提高，還要注重專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，因?yàn)閷I(yè)品質(zhì)和專業(yè)態(tài)度是教師專業(yè)化發(fā)展的原動(dòng)力，它表現(xiàn)為教師對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的基本態(tài)度。研究型幼兒教師能意識(shí)到終身教育的重要性，認(rèn)為研究是自己的本職工作，懂得收獲是創(chuàng)新的快樂，善于關(guān)注幼兒，與他們建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。

因此我們要成就一批這樣的研究型教師：具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；具有強(qiáng)烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐與反思；善于溝通、平易近人；具有開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。

二、培養(yǎng)一批有責(zé)任心的幼兒教師

愛和責(zé)任是貫穿教師職業(yè)道德規(guī)范的核心和靈魂。《規(guī)范》倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”，就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒有責(zé)任心就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師這個(gè)職業(yè)很特殊，很多工作難以進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)，要當(dāng)一名好老師，責(zé)任心比能力更重要，有時(shí)還能彌補(bǔ)能力上的缺陷。

教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。作為一名幼兒教師應(yīng)該具有怎樣的責(zé)任心呢？首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一個(gè)對(duì)自己都不負(fù)責(zé)的教師，怎么對(duì)孩子、對(duì)家長、對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，既然選擇了這份職業(yè)，就要清楚自己的責(zé)任，制定好職業(yè)規(guī)劃，努力挖掘自己的發(fā)展?jié)撃埽鲆幻美蠋煛５诙獙?duì)孩子負(fù)責(zé)。孩子年齡小，安全是我們幼兒教師的首要責(zé)任，強(qiáng)化安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全制度，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，保證幼兒的生命安全，讓幼兒健康成長是我們義不容辭的責(zé)任。第三，要對(duì)家長負(fù)責(zé)。家長把自己的寶貝送到幼兒園，對(duì)幼兒園和教師抱有莫大的期望，他們都期望自己的孩子成龍成鳳。我們不能把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成科學(xué)家、教育家，但我們可以用自己的全身心去愛護(hù)他們，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾螌W(xué)習(xí)、如何生活，讓這些良好的品質(zhì)為他們的終身發(fā)展奠基。

三、打造一批健康快樂的幼兒教師

“快樂”是我們工作、生活充實(shí)幸福的寫照！先有健康快樂的老師才有快樂有趣的學(xué)習(xí)，也才能帶出健康快樂的學(xué)生。快樂既能讓教師克服職業(yè)倦怠，又能促進(jìn)教師身心健康，利人利己，何樂而不為呢？那么，我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐粋€(gè)健康快樂的幼兒教師呢？

第一，在孩子的成長中獲得幸福感。用欣賞、審美的眼光看待孩子，用寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的“過錯(cuò)”，用放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，與他們平等、真誠的交往、心與心的交流，你一定會(huì)體驗(yàn)到和孩子一起成長的幸福。

第二，從家長的肯定中獲得成就感。教師的工作能得到家長的肯定是該教師社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，幼兒家長對(duì)教師工作滿意就會(huì)更加信任教師，更加支持幼兒園的工作，有利于教育教學(xué)工作的有效開展。在實(shí)際工作中，家長對(duì)教師工作的滿意度不盡相同，有的教師認(rèn)為自己工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)孩子得照顧也非常細(xì)心，還是有家長不滿意，這正說明家長工作也是一門學(xué)問，善于溝通交流的教師往往能得到家長的理解和支持。因此在幼兒園業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，如何做好家長工作應(yīng)作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

第三，在自身的成長中獲得滿足感。當(dāng)今時(shí)代是科技日新月異得時(shí)代，不前進(jìn)就只有落后的道理人人都懂，教師只有不斷進(jìn)取才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為幼兒園管理者一定要為教師的再教育再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、提供平臺(tái)，為促進(jìn)她們專業(yè)成長推波助瀾，使她們體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂與成功。

四、塑造一批正直善良的幼兒教師

正直是做人根本，善良是人性美德。對(duì)教師而言，善良是一種品格，善良是一種修養(yǎng)，善良是一種德性。善良中蘊(yùn)含著寬容與大度，善良中蘊(yùn)涵著理解與尊重，善良中包含著仁愛友善，善良中包涵著慈悲為懷。2008年5月12日，我省汶川發(fā)生特大地震，在生死關(guān)頭，老師們挺身而出，不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身，毫不猶豫地把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。在人們眼中，這種行為是人民教師高尚師德的體現(xiàn)，是對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無限忠誠。然而在我們生活中，見義勇為者在接受記者采訪時(shí)，他們總是說：當(dāng)時(shí)什么也沒想，就覺得該這樣做。盧梭說：“善良的行為使人的靈魂變得高尚。”我想：在災(zāi)難突如其來時(shí)，教師們的行為也會(huì)是這樣，沒有過多的想法，也沒有時(shí)間容你去想，就是一種善良的本性讓大家拋棄了一切私心雜念，鑄就感天動(dòng)地的崇高精神。

愛因斯坦說：“對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地地替他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”我認(rèn)為這就是一種善良，只要我們懷抱著一顆愛心，盡自己的所能給他人以幫助，人世間的一切困難不幸都可以克服，我們生活的這個(gè)世界也就會(huì)更加幸福美滿。

在實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國夢的征途中，有這樣一批幼兒教師的不懈努力，我相信實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興指日可待，我們的四川將會(huì)更加繁榮美麗，我們幼教人也將書寫資中教育的壯麗詩篇。