數(shù)學、育人兩者之間的反思

羅仁炎

摘要：初中是學生學習生涯的基礎(chǔ)，是品行和德行教育的重要過度期。因此，學生在初中階段的生活學習的態(tài)度很大的程度上決定了學生在今后的高中和大學生活和學習的習慣。為了讓學生與老師都一個良好的學習方法和優(yōu)秀的育人策略。筆者在這里提出數(shù)學與育人的反思，并以初中數(shù)學為例，反思兩者之間的聯(lián)系與重要性。

初中教學是一門重要的學科，是初中學生今后到更高學府去學習的基礎(chǔ)。因此，在初中就培養(yǎng)學生有一個良好的學習數(shù)學習慣 ，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力、思維能力以及學習數(shù)學的興趣，對學生今后的學習與生活都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：兩者的差異 ；同步教學；具體的做法；結(jié)束語

數(shù)學是基礎(chǔ)學科，也是“思想教育的工具”。隨著基礎(chǔ)教育由升學教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，有必要進一步探討初中數(shù)學教育的重要性、數(shù)學教學中的德育以及數(shù)學教師的德育意識的強化等問題。

從而，從根本上來解決初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題，同時，也達到素質(zhì)教育的正真目的。由此，可以看出數(shù)學教學與育人之間的反思，對初中階段的學生生活與學習有不可替代的作用。

一、 反思數(shù)學教育與理想教育之間的差異

自新課標改革以來，我國提出了素質(zhì)教育這一教學宗旨，在素質(zhì)教育提出，我國教育應(yīng)堅持“一人為本”、教學與育人同步進行的教育目標。而事實上在初中階段的數(shù)學教學并未達到這一目的。

1. 自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式，這種學習方式培養(yǎng)了學生自主學習能力，并且提高了學生學習的興趣

在教學的過程中教師可以將對品德、修養(yǎng)的學習穿插其中，使教學達到意想不到的效果。

而事實上，大多數(shù)教學都是頂著自主、合作、探究學習是新課改倡導的學習方式的帽子，卻做著“形式教學”的事。在很多老師眼里那些“自助形式”教學就是在課堂上營造一種“熱烈、活躍”的氣氛，這些看似讓課堂有了盎然生機，而實質(zhì)上是一種“牧羊式”的教學。這種教學形式對教學并沒要多大的效果。反而還會讓學生們對自主學習，自由探索的學習方式的誤導。這與事實教學目標不相符。更加談不上數(shù)學教學與育人同步進行的目的。

2.育人與數(shù)學教學沒有多大的關(guān)聯(lián)

大部分教師認為數(shù)學的學習就是培養(yǎng)學生的邏輯思維，對于育人品德修養(yǎng)的培養(yǎng)都應(yīng)該是語文與政治課的內(nèi)容無關(guān)。因此，教學時根本沒有重視對學生另一方

面的教育。這種觀念的形成讓數(shù)學的教學成了為學習而學習。

3.為了教育而教育

長期的教育模式讓教育工作者很難從新的角度去對學生們進行教育。對于初中階段的老師來說學習數(shù)學的目的就是為了中考120分的試卷。只要會做題能拿高分那么教育的目的就達到了。這種思想曲解了教育真實目的，讓教育成了為了教育而教育。從而忽視對學生品德修養(yǎng)的教育。

二、同步教學

同步教學，在廣義上是教學知識，以及教材同步的含義。而在這里筆者將其定為育人和教學的同步。在教學過程中對學生知識點和教材的同步時教學的基礎(chǔ)，教學學習知識與育人則是教學的目標。

在這里對學生的同步教學是對學生進行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學校德育工作的內(nèi)容。在教學中明確指出我國教育方針把育人工作排在五育人之首，近年來在實施素質(zhì)教育中也正重提出學生的思想品德教育是素質(zhì)教育的首要工作，由此可見，數(shù)學教學中的德育工作具有非常重要的地位。數(shù)學教學中的德育工作具有培養(yǎng)學生高尚品德、遠大志向；培養(yǎng)學生正確的審美觀；培養(yǎng)學生一絲不茍，辦事嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)勇于創(chuàng)新的精神等作用。

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在教學中將其與育人相結(jié)合，可通過數(shù)學推理的言必有據(jù)、一絲不茍、環(huán)環(huán)相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結(jié)果進行檢驗，找出錯誤的原因，并不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，堅強的意志品質(zhì)。數(shù)學教學中的德育素材很多很多，我們在數(shù)學教學中要把德育貫穿始終，以收到“潤物細無聲”的效果，達到“既教書，又育人”的目的。使學習育人的同步進行，達到教育的最終目的。

三、 教學育人相結(jié)合的具體做法

根據(jù)實際教學與理想教學的差異，我們可以從中總結(jié)，知道教學問題的出處從而來對癥下藥。從而讓教育有明確的發(fā)展方向。

根據(jù)課堂上出現(xiàn)的一系列的問題，應(yīng)注重教學時，應(yīng)以學生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為依據(jù)，讓學生積極參與整個教學過程，展開主動探索活動，切實落實新課程標準倡導的“自主、探究、合作”的學習方式，這樣才能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學習能力，更好的掌握數(shù)學思想方法。同時教師自身要不斷提高數(shù)學修養(yǎng)，掌握數(shù)學方法論、數(shù)學思想方法的基礎(chǔ)知識，不斷更新觀念，加強數(shù)學思想方法教學的研究，才能從整體上把握數(shù)學教學，也才能更好地落實新課程標準，完成數(shù)學素質(zhì)教育。

當然在實際的課堂教學中，我們應(yīng)根據(jù)實際的情況來對教學進行調(diào)整。教學的方式是多樣但唯一不變的是我們學習的目的，學習不是因為學習所以要學習。在學習中讓我們明白做人的道理，知識固然重要，但是沒有一個良好的德行又能如何讓知識得到更好的運用呢！我國初中數(shù)學只是我國初中教育的一個范例，在其他學科也出現(xiàn)過這種問題，因此從根本上解決教學出現(xiàn)的問題才是關(guān)鍵。在初中階段為學生打好基礎(chǔ)，為以后的學習與生活打好基礎(chǔ)。

教育是學習和育人的結(jié)合，只有具體去落實，才能達到教育的目的。教育的改革，從根本上還是育人，所以只有兩者同時達到，教育的目的才會達到。相信只要堅持這一宗旨，絕對能使教育水平提升到一個新的階段。

參考文獻：

[1]數(shù)學思想的滲透教育論談2012

[2]淺談數(shù)學教學育人教育報第03期2010