淺談學生想象作文的培養

許寶鳳

想象是一種立足現實而又跨越時空的思維。想象思維是創造思維的一種形式，它是一種由此及彼的思想飛躍。它可以幫助作者打開記憶的倉庫，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由顏色想到聲音，由現象想到本質。總之，他能突破材料的局限，向橫向擴展，向縱向延伸，使狹小單薄的擴大充盈，使原來不相連的聚合粘結，創造出嶄新的形象。黑格爾認為：“對作家來說，最杰出的藝術本領就是想象。”古今中外，多少作家憑借豐富的想象，把過去和現在，理想和現實，神奇和平凡，咫尺和天涯，天上和人間，存在和虛幻等，相互溝通為一體，創造出一篇篇不朽的作品。可見，想象在寫作中是何等的重要。

那么，如何引導學生展開想象的翅膀，大膽想象，養成想象的習慣，從而提高學生寫想象作文的水平呢？

一、指導想象

在作文訓練中，可假設一種情境，然后學生按照這種情境，憑借生活邏輯，展開想象去構思、寫作。我讓學生寫過這樣一道題：

一次大掃除，學生到水池邊提水洗地板，一時人來人往。甲端著下盆水往回走，卻和對面跑來乙撞了個滿懷，水倒了乙一身。

1、假如甲和乙是同班同學；2、假如甲和乙不相識；3、假如乙是甲的師長；4、假如甲和乙相識卻有過矛盾。

根據這四種假設的情況，分別寫出甲和乙當時的語言、動作和表情。學生依據這四種不同的假設情境，寫出不同立意，不同構思的作文，真是千姿百態。學生樂于寫這樣的文章，他們認為，這種練習是一種發展，一種享受，不僅寫得快，而且寫出來的文章立意新穎，想象豐富，思路開闊。正如蘇霍姆林斯其所卞：“每一個學生就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲”。在訓練時，要使學生“解放頭腦”，大膽想象，對“想入非非”的學生不要橫加指責，冷嘲熱諷，要在表揚敢想的同時給予引導。同時，對新奇而合理的想象要大力表揚，以激發學生的創造欲，使其有“成就感”。

二、任憑想象

一個事物可以具備幾種特點，而每一特點均可引起一番聯想。我們應該鼓勵學生獨立思考，各抒已見，進行別開生面的求異聯想。

一次，我領學生去溪邊觀察柳樹，并開展插柳活動。我先讓學生通過觀察說出柳枝的特點：細長、柔軟、倒垂、隨風飄舞、可以栽種。然后要學生聯想到社會上的人，聯想到做人的品格。有的說：“它像身材苗條的少女，它是第一流的舞蹈家”；有的說：“柳枝柔弱隨風飄舞像個沒有剛強性格、沒有堅定信念的人”。這時一個正插柳的同學起來說：“俗話說‘有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。柳枝具有頑強的生命力，易于栽種，極易成活，不需要什么優越的條件。我們長大了也應該像柳樹那樣，哪里艱苦，哪里安家。”這些同學同一事物的觀察上，由于各自己抓住了事物的某個特點，因而產生意境完全不同的聯想。用聯想這把標尺可以衡量學生創造能力和思維能力。在讀寫訓練中我們應該有意識地讓學生留心觀察周圍的事物，并逐步引導學生由近及遠，由表及里地聯想，由觀察事物的自然屬性進一步聯想它的社會意義。讓學生能觸景生情，攬物感懷，思緒萬千，浮想聯翩，在聯想中馳聘萬里，縱橫古今。

三、憧憬想象

幻想是一個人渴望指向遙遠未來的想象。小學生對未來有著美好的憧憬和向往。根據這一心理特點，我在寫作教學中，讓學生展開想象的翅膀，練習寫一些科幻作文，讓他們以種種幻想內容，根據已知的科學原理，推測明天可能出現的事物，預測社會發展的巨變，根據自己現在的學生成績、理想、家境，描述自己美好的明天。如寫《21世紀我漫游宮城》一文時，許多學生寫到高速公路、地鐵、動物園、超級市場、電腦屏幕、電話等等。學生對《20年后的我》、《假如我當上了小學校長》等題目非常興趣，想象各異，文章具有科學性、思想性、預感性，情節合理生動，結構完整緊湊。

在訓練中，還可以給學生提供一幅畫或一組畫，然后根據畫的形象進行想象，寫成文章，一幅畫的作文，作者要根據畫面內容，構想一個故事；一組畫的作文，作者要安畫面內容虛構情節，要把畫面之間銜接起來，連貫成一個整體，組長完整的故事。這樣的作文，沒有豐富的想象思維是寫不出，也寫不好的。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象是無限的，它能概括世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”實踐也證明：運用想象思維指導學生寫作，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法，既能提高學生的寫作能力，又能培養他們創造思維能力。因此，只要我們教師經常潛意識地引導，學生的想象力就會越來越豐富，創造力就會不斷提高！