少數民族地區小學低年級識字能力的教學方法

張世文

摘要：提高少數民族教育教學質量，提高識字教學是其突破口之一。由于地域條件、生活條件、教學條件等因素的限制，小學低年級的學生在識字方面與同齡的漢族小學生相比，要有很大的困難。為了使少數民族的學生積極主動的去學習漢字，輕松愉快的參與到識字中來，教師需要做很大努力，

關鍵詞：少數民族；小學低年級；識字；方法

識字能力是小學生學習的基礎，是其它一切學習活動的最基本保證。少數民族地區，由于地理條件、生活條件、教學條件等方面的缺乏，在小學低年級學生的教學過程中，存在很大的困難，尤其是對于小學教學中的漢字教學，讓多數教師感覺到頭疼。我在少數民族地區支教一年來，積累了一些經驗，覺得應從以下幾個方面去重視少數民族孩子的識字教學：

一、改變教育現狀

首先要從根本上改變目前少數民族教育的現狀，如果少數民族的孩子無法接受到正常的教育，那么識字教學就是一句空想。因此，必須要改變目前的教育現狀。

1.提高政府對教育的重視程度

教育需要當地政府的大力扶持，沒有政府的政策扶持，教育工作難以開展。近年來，教育部對少數民族的教育工作很重視，下達了很多文件，但是文件執行到地方，執行力度就弱了很多，可以通過指派教育專員，到少數民族地區指導、監督、管理當地教育工作的進行，保證少數民族地區教育工作的順利進行，提高少數民族地區對教育的重視程度。

2.改變少數民族地區的傳統觀念

少數民族地區有很濃重的傳統教育觀念，并且普遍傳播讀書無用論，教育工作者可以積極走訪少數民族家庭，傳播教育對一個人、對一個家、對社會的重要性，傳播知識的力量，鼓勵、幫助更多的孩子進入學校。

二、培養學生識字興趣

培養學生的識字興趣是識字教學的根本。小學低年級學生對一切事物都有一顆天真的好奇的心，對新鮮的事物有很大的興趣，興趣是他們學習的一個非常重要的動力，因此培養學生的識字興趣很重要。

1.回歸自然，返璞歸真

利用少數民族地區地處山區的條件，將課堂搬到大自然中，自然界的每一朵花、每一片葉子、每一個棵樹都有一個屬于自己的名字，每一個名字都可以用漢字書寫出來，利用學生對大自然萬物的好奇，現場實地教授漢字知識，學生在識字的過程中，還可以對應具體事物，加深印象。通過這種方式，不僅有助于培養學生識字興趣，增加學生的識字量，同時，還有助于幫助學生感受大自然，感悟萬物，返璞歸真。

2.快樂課堂，減少古板

多組織一些小游戲、小活動，讓學生在玩的過程中學習新字，例如：猜字游戲、接龍等，創辦快樂課堂，減少傳統教育模式中的古板，靈活運用教學方式，提高學生識字的興趣。

3.教學方法，靈活多變

（1）、對文字的結構特點進行講解，例如“休”，可以解釋為，一個人累了，然后靠在木頭旁邊，休息一下。

（2）、圖文并茂，通過圖片或者實物來加深學生對漢字的記憶。

（3）、識字比賽，每隔一段時間對學生的識字量進行評比。

（4）、培養學生自主學習能力。

（5）、勤練字，加深鞏固對漢字的記憶。

百年大計，教育為本；教育之初，識字為先。識字對于一個人學習、生活有很重要的作用。少數民族地區條件特殊，需要采用特殊的方式進行識字教學，針對學生不同情況，以人為本，不斷創新、擴展、總結、提高教學方式與教學方法，尋求適合少數民族地區實行的漢字教學模式，為孩子們今后生活打下堅實的基礎。

漢語教育對于少數民族地區來說，意義重大，我們要在清楚認識漢語教育這一重要性的基礎上，開展各項工作，進一步明確雙語教學的目的，靈活運用各種教學手段和方法、探索新的教學模式、高度重視漢語教育、認真總結經驗，解決漢語教學中存在的各種問題，爭取把少數民族地區的漢語教學做的更好，實現教育的均衡發展，為構建和諧社會做出應有的努力。