淺談小學中年段作文教學

蔡麗惠

從一、二年級的看圖說話、寫話到中年級的命題作文，半命題作文，對學生而言都有相當大的難度。特別是在啟蒙作文教學過程中老師應如何培養學生的寫作興趣呢？

一、在情景觀察中作文

中年級學生活潑好動，對眼前所看到的事物總是感到新鮮，充滿著好奇。因而利用情景式啟蒙學生作文，行為表現往往會收到事半功倍的效果。比如，在指導學生作文“寫一個有趣的游戲”時，要求他們先作一個“撈小魚”的游戲。活動中，要不斷提醒學生仔細觀察撈小魚的同學是怎么做的，表情怎樣。當學生把小魚撈起時，學生的反應又如何等等。

情景式作文教學的要點在于指導好學生對事物的觀察，培養其觀察能力，學生觀察得越仔細就會寫得越生動、具體，比如，要求學生寫“校園一角”這樣的命題作文，教師不防在上課時先讓學生走出教室，放手讓他們各自觀察自己喜歡的東西，然后再指點學生的按觀察順序，抓住景物的特點，圍繞“校園一角”寫一人片斷，相信學生們會寫出各自觀察的景物特征。

二、在閱讀表達中作文

作文和閱讀是小學語文教學中兩項最主要的基本訓練。閱讀教學是以培養學生對語言文字的理解為目的，作文教學則以培養學生語言文字表達能力為目的，理解和表達，一個是吸收，一個是傾吐，二者是相互作用，相互促進，在閱讀教學中還要善于從課文中選擇富有表現力的詞語或句子，優秀的段落，讓學生通過多種形式反復朗讀甚至背誦，學習規范的語言文字。如上閱讀課文《今天我喂雞》，教學時可先讓學生反復朗讀課文，并提問：今天“我”喂雞時做了幾件事？“我”喂雞時重點觀察了哪幾只雞？它們各有什么特點？然后指導學生寫一篇《你喜歡的一種小動物》的作文，讓學生抓住自己經常接觸的小動物的特點，寫出小動物生動活潑的可愛之處。

三、在生活積累中作文

好的作文來源于對身邊事物的觀察和生活的積累。要寫好一篇文章，人的真情實感是非常重要的。針對我們農村學生見識少，活動單調這種情況，教師平時要注意引導學生去體驗生活，用心尋找素材。例如：在教學生寫日記作文時，就要使學生懂得寫日記是要說真話，抒真情的，只要把自己生活中的所見、所聞、所思、所感如實寫出來，那就是一篇很好的日記。為此，你不妨帶著學生給校園里的花除雜草，并時刻提醒學生想一想自己在除雜草時的感受，讓學生把自己的真實情感記下來，如此經常訓練，相信學生會留心身邊的點點滴滴。

四、注重在寫前的說話訓練

作文，即是寫自己所見所聞、所思所想，經歷告訴我們，學生對自己耳聞目睹的事往往心知肚明，但動不能做到口若懸河，更不能做到下筆如有神了。所以作文課上，注重對學生寫前的說話訓練很有必要。通過說，促進寫，既有利于培養學生的口頭表達能力，又有利于提高他們的習作水平，對農村學生的智力開發，也是很有益的。

例如，在教學三年級作文《寫一種蔬菜或水果時》，我特意要學生到外面的商店里買了幾個柑桔，放在講臺上，讓學生從它們的形狀、顏色幾方面進行觀察，然后把自己觀察到的結果說一說，多數學生觀察后只能說出“柑桔圓溜溜的，顏色是黃的”之類的句子來，我就啟發提問：“我們能不能把柑桔當作人來寫一下呢？”過了一會兒，有同學就站起來說！“柑桔圓溜溜的，它穿著一身黃色的外衣，可愛極了，叫人看了就想吃。”接著，我又問：“那么它們像什么呢？誰能把句子讀得更生動？”馬上就有人說：“柑桔圓溜溜的，它穿著一件黃色的外套，像個黃色的乒乓球，又像個小黃燈籠，可愛極了，叫人一看就流口水。”接下來，我叫幾個同學親自剝開桔皮，然后露出了柑桔的瓤，我適時地告訴學生，這叫柑桔的瓤，接著讓學生數一數有幾瓣，并讓學生想一想；這幾瓣像什么？它們在干什么？在我的啟發下，最后，學生們說出了“一剝開皮，就露出了淺黃色的瓤，有八九瓣，它們像幾個胖娃娃圍在一起做游戲，又像在說悄悄話。”緊接著，我叫學生每人嘗一瓣，體會一下其味道，并把感受說出來，這樣，把剛才說的話連貫地寫下來，就成了一段語言生動的文字了，寫其他蔬菜或水果，學生們也就有了借鑒。可見說話訓練是寫前的一個必備階段。它有著不可低估的作用。

五、注重學生作文批改

每當我們學校的幾個語文教師在一起談起作文批改一事時，大都會苦澀地搖著頭說：“太難了！別說語言是不是生動感人了，許多學生就連句子也寫不通順，錯別字連篇……”

其實，針對這種現象，教師可酌情把有些作文的批改作為讓學生參與的課堂批改。具體做法是：在學生完成習作初稿后，老師先將初稿收一些上來，從中挑選幾篇佳作，面批面改，然后讓小作者改正，再讓小作者把改正后的作文念給大家聽一聽，使寫得一般或較差的學生在體會中受到啟發，找出自己作文中的不足進行自批自改。另外，對于一些寫作水平低的學生的習作，也可拿出來讓大家進行評改，使其有機會多次聽取別人的修改意見，以提高自己的習作水平。

六、在教學例文中寫作

現行的《小學生作文指導》里面的范文，大多離我們農村學生生活實際較遠，在學生心中猶如空中樓閣，可望而不可及，對他們缺乏實際的指導作用，故教師可利用業余時間，自己寫例文，以供教學時使用，通過寫作，提高了自身的實踐能力和創新能力，不但能使自己在教學中較為得心應手，而且由于所寫內容貼近學生生活實際，也更深受學生的歡迎，從而對提高學生的作文水平有所幫助。

例如：我在教學四年級作文《第一次……》時，就把自己寫的《第一次上講臺》聲情并茂地朗讀給學生聽，在這篇范文中，我把自己第一次上講臺的那種害怕、緊張，忐忑的心情毫不保留地展現在學生面前，從感情上征服了學生，從而拉近了與學生之間的距離，使學生在行動上也愿意竭盡所能地完成此次習作。果然，此次作文結果是超乎尋常的好，還有幾個學生以《第一次聽教師講第一次上講臺的事》為題淋漓盡致地寫了自己此堂課的感受。

總之，小學語文教師只要在作文教學過程中不斷摸索，不斷創新，就一定能使小學生作文水平提高。