農村中學作文教學對地方資源的選擇

吳連助

豐富多彩的農村鄉土作文資源，對農村中學寫作教學而言是一個巨大的金礦。而要開發和利用好這個金礦，必須結合作文教學需要和學生實際，對身邊這些鮮活豐富的農村鄉土作文資進行有效的選擇。在實踐中，我們主要從以下幾個角度進行選擇。

一、結合寫作題材進行選擇

“解決學生作文的問題，首要的問題就是解決學生作文材料和材料來源的問題。”[1]在農村中學，有不少學生怕寫作文，有很多的學生認為作文難寫，這是不爭的事實。究其原因，一句話：巧婦難為無米之炊。在作文教學中既可以把農村鄉土資源作為作文素材，解決學生寫作素材匱乏的現狀，也可以通過設計寫作專題，把這些資源當作寫作題材，盤活學生身邊的鄉土資源。如為激發學生熱愛家鄉的鄉土情懷，培養學生觀察生活的習慣，我們設計了一個探討話題：“有人說‘熟處無風景，你認為呢？”讓學生充分交流。然后，我們設計這樣的寫作題材：我們的家鄉有沒有風景，在你的眼中有哪些美景，請以“家鄉的美”為話題，自定題目，自選素材，寫一篇文章。因為有了題材的導向，學生為了表現家鄉的美，他們就去找尋、選擇能表現家鄉美的東西，或是自然的景物，或是名勝古跡，或是歷史傳說，或是充滿美感美情的民俗風情，或是鄉鄰的和諧互助，或是家鄉涌現的勵志人物，等等。有的同學描繪了美麗的海石灘，有的同學描寫了環境優美的湖光巖和壯觀的硇洲燈塔；有的同學寫晚上村里婦女們裝束統一跳廣場舞的美景，有的同學寫參加渡瓊作戰的老漁民的勇敢無畏的精神美，有的同學寫傳說中的媽祖普度眾生的美，還有的同學寫充滿智言慧語的家鄉方言的美（情美趣美意美）……在他們的作文中，能表現這個作文題材的地方資源得到了充分的利用。這樣不僅豐富了學生的作文素材，也有利于學生對農村鄉土資源的學習運用，解決了學生“守著米缸喊無米下鍋”的問題，使他們不但有米煮飯，還能煮出好飯。

二、結合寫作主題選擇

一方水土養一方人。雷州半島的紅土文化滋養、哺育了一代又一代的雷州半島人。了解紅土文化，挖掘其蘊含的積極的人文精神，從中提煉學生寫作的主題，既能傳承鄉土文化，燭照學生的成長，又能使學生寫作有的放矢，具有現實生活意義，避免了偽高尚類的主題，杜絕了作文立意的“假大空”，去“無病呻吟”，有“真情實感”，使學生的寫作實現“文道統一”。如我們開展了一次以“昨天、今天、明天”為主題，書寫家鄉的發展變化的征文活動，學生依據寫作主題，把承載家鄉人民生活變化的“衣、食、住、行”和鄉土生活的“新風尚”、“新景象”等很好地寫進了作文，文章充滿了濃郁的鄉土生活氣息。

為了方便學生在作文中利用農村鄉土資源，我們引導學生分主題歸類地方作文資源。盡管分類不是很嚴謹，但學生對自己身邊的作文資源的分寫作主題歸類做了有益的梳理：如愛國愛家的，有愛國將領張炎、李漢魂等歷史名人，也有“寸金橋”這樣的抗法斗爭遺址和硇洲燈塔這樣的名勝古跡等；如團結和諧的，有民俗“舞儺”、“過年例”、“人龍舞”（人與自然的和諧）等，有神話傳說《雷州換鼓》等；如勤勞勇敢的，有《硇洲島鮑魚》、《蕩海王》等神話傳說，以及吳邦澤等歷史名人；如清正廉潔、勤政愛民的，有雷祖陳文玉、陳瑸等歷史名人；如奉獻和責任的，既有歷史名人，也有當代“中國好人”提名獎獲得者陳光寶、黃國鋒等，還有民間故事等；如樂觀堅韌的，有《雨耕》等傳說，“人龍舞”等民俗，還有眾多的歷史名人。此外，學生還梳理了扶困濟貧、環保、理想追求、家鄉美等寫作主題資源。

為幫助學生準確地對地方資源進行主題歸類，我們還對一些農村鄉土資源進行導讀，如生活習俗中的勤儉節約、艱苦樸素、開源節流，禮儀習俗中的尊老愛幼、尊師敬賢、相互幫助，民間故事中所表現的扶困濟貧、樂善好施、見義勇為，民俗節慶文化所體現的族群和諧以及海洋文化中提煉出來的揚帆破浪的拼搏精神、走向深藍的開放精神、不拒細流的包容精神等，幫助學生理解其中蘊含的理想情操、文化價值和人文精神。同時，我們還結合作文材料的一材多用訓練，選擇個別資源進行適當的多角度解讀。如“人龍舞”，它不僅反映了人與自然的和諧，也反映了漁人的勇敢、樂觀與堅韌。另外它名字中的“龍”字還具有民族性，可以提煉出民族情懷、愛國精神。同時它的表演非常講究人的團結協作，由此也可提煉出“合作”主題。

三、結合學生興趣選擇

在農村中學作文教學中對地方資源的選擇要從學生的興趣點出發，激活學生心中的渴望和好奇。在題材的選擇上，性別往往會影響興趣。比如，同是景觀，大多數女生相對喜歡自然景觀，而大多數男生則對人文景觀更有興趣。男生比較感興趣的可能是古跡遺址、古村落古建筑、雷文化、文史掌故等，女生則對節日風俗、婚俗禮儀、民間歌舞等更感興趣。當然，也有他們都感興趣的，如民俗表演、生動有趣的方言土語、家鄉美食、民間傳說等。例如，有段時間學生對某些趣味網絡語言和XXX體語言的熱捧，不僅在班級同學的交流中頻頻出現，甚至出現在周記和作文中，于是我便設計了“有趣的雷州話——了解鄉間口頭語”活動。活動分三步：一是我給學生分享一些精彩的俚語方言、俗話諺語，點激學生興趣；二是讓學生走進生活去尋找精彩的“方言妙語”；三是學生展示交流。這次活動很成功，學生非常積極地去收集，最后他們自己匯編成《有趣的雷州話——你不知道的“方言妙語”》小冊子，充實了語言積累。

參考文獻：

[1]李元昌著，教育部師范教育司組編.李元昌與鄉土教育[M].北京：北京師范大學出版社，2011：102.