小議構建初中語文高效課堂之策略

楊姝婷

摘要：21世紀是一個以智力資源為依托的世紀，社會對人才的規格和素質提出新的要求。在新的教育形勢下，雖然我們的老師在盡心盡力地從事自己的教學工作，但無效、低效的課堂教學現象還是隨處可見。教師教得辛苦，學生學得疲乏，“高耗低效，缺乏策略”成為教學過程中亟待解決的問題。針對初中語文教學特點，本文提出構建初中語文高效課堂的幾點策略，結合教學實際，實踐證明較好地實現了高效課堂的預期目標。

關鍵詞：高效課堂；課堂教學；預習指導；學習方式；多媒體

新課程觀認為：語文課程是由教材、教師與學生、教學情境、教學環境構成的一種生態系統，語文教學要為了每一位學生的發展。如果能針對教學實際，探尋出初中語文高效課堂的策略，我們就能改變現狀，最大限度地發揮教師的作用，并使每一位學生都能在原有的基礎上得到發展，進而為社會培養適應時代發展的人才。

那么，什么是高效課堂呢？“高效課堂”是一種教學理想，即教師從學生的發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，用盡可能少的時間獲取最大的教學效益的教學活動。它主要研討教師與學生兩個方面，即教與學，研究主導和主體及二者的關系。下面，我從課前、課堂和課后三個環節來談談對構建初中語文高效課堂策略的幾點認識：

一、精心進行預習指導，養成良好的預習習慣

“臺上一分鐘，臺下十年功。”課堂45分鐘的教學時間非常有限，要想充分利用有限的時間，做好課前預習是非常重要的，而事實上大部分學生在語文學科的學習上并沒有課前預習的好習慣，也不知該如何完成預習，這就要求我們教師要精心進行預習指導，培養學生養成良好的預習習慣。

我們可以根據自己授課的需要，為學生準備預習提綱，要求學生預先記住必須掌握的文學常識和字詞，并借用提綱讓學生完成基礎知識部分的預習檢測。此外，我們還可以布置學生熟讀課文，了解課文大概內容，結合本課的教學重點，在預習提綱上預設幾道練習題，讓學生根據自己的理解來回答，這樣既保證了學生的預習有針對性，也可以讓教師了解學生對課文的掌握情況，在授課時有針對性地對學生進行講解訓練。當然完成預習的方式有很多種，無論采用何種方式，只要學生能有效地完成課前預習，那么實現課堂45分鐘的高效也就得到了保障。

二、注重課堂教學各個環節，實現每個環節的高效

1.巧設情境，調動學生學習的積極性，是實現高效課堂的前提

我國古代的教育家孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣是學習最大的動力。學生對于學習一旦有了興趣，那學習活動對他來說就會成為一種享受，是一種愉快的體驗。建立了學習興趣，

學生就會主動地學習，積極地探索，久而久之，就會有量變上升成質變的效果，學習成績也就有了提高和飛躍。

2.教給學生好的學習方法，是實現高效課堂的關鍵

授人以魚，不如授之以漁。在教學過程中，我們要教給學生好的學習方法，學生一旦具有了這種方法和能力，才能不斷獲得成功，增強自信和動力，更好地延續后面的學習。

如講解課文分析時，學生該如何記錄語文課堂筆記呢？語文課堂教學理解性的內容占有絕大部分，告訴學生因為漢語在表達同一內容時可以有不同的語言表述，所以，要先聽老師的講解，然后理解性的去整理相關的答案，而不是機械地記錄老師讀出的字詞句。另外，語文閱讀是有規律可尋的，片面地學習一篇文章是不可能提高語文閱讀能力的，要善于總結規律，可用綠色的筆來總結記錄答題的規律，那綠色的字跡就好比通向提高語文能力的“綠色通道”，有了“綠色通道”，解決語文閱讀問題也就輕而一舉了。運用這種方法去學習語文，既節省了記錄課堂筆記的時間，也培養了學生舉一反三的能力，達到通過課內教學向課外能力延伸的目的，使學生的手輕松了，腦活躍了，實現45分鐘的高效學習。

3.轉變學生學習方式，是實現高效課堂的保證

課堂既是教師實施教學的地方，更是學生實現自我提高的殿堂。課堂的主角不僅是教師，學生也理應成為主角。轉變學生學習方式，引導學生參與課堂教學活動，促進學生個體積極進行自我探究，在學生身上實現高效，從而實現整個課堂的高效。

4.多媒體教學設備的運用可以促進高效課堂的實現

運用現代教育技術，充分利用多媒體教學設備，可以激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，擴大學生的知識面，進而實現提高課堂學習效率。

如在講授《月亮上的足跡》一課時，給學生播放“阿波羅11號”登月的視頻資料，幫助學生直觀地了解課文內容，然后觀看有關我國“神州”“嫦娥”系列飛行器的科普片，讓學生看到近年來我國在人類探索宇宙方面做出的貢獻，激發學生的愛國情感。借助多媒體實現了改變傳統的教學方法，把教師的機械講解變成了活動的演示，生動、形象、直觀地創設了一種輕松愉快的學習環境，使學生在自由、愉悅的氣氛中接受了知識，這樣既有效地提高了課堂教學效率，也促進學生學習能力的培養。

三、加強課后輔導監督，作業類型多樣化

要保證教學效果，我們還須加強課后的輔導監督，督促學生及時復習。復習是鞏固知識的有效手段，通過復習可以及時查缺補漏，起到事半功倍的效果。在要求學生復習的同時，教師可對學生進行復習方法的指導，培養學生養成定期定時復習的好習慣。

教師根據教學內容，布置作業要適量并有選擇性，要求學生獨立完成。布置作業時，盡量避免單獨的抄寫，可經常變換作業類型。結合語文課的教學內容，可以設計聽、說、讀等專項訓練，還可請學生家長陪孩子一起完成作業。通過這樣的方式，我們可調動學生學習的積極性和主動性，也可以讓家長及時了解孩子的學習情況。我們還可以組織課外活動作為學習活動的輔助形式，課外活動能夠使學生學到課堂上學習不到的東西，豐富學生的學習生活，激發學生的學習興趣，鞏固課堂學習的知識，是課堂教學的有益延伸。

課堂教學雖然有“法”，卻永無定“法”，同樣，“高效課堂”也沒有最高，只有更高，這正是教師的發展之道。構建初中語文高效課堂的策略有很多很多，本人只愿用這點粗淺的見解為高效課堂的探討進獻綿薄之力。