英語教學中問題及對策探析

杜慧

眾所周知，一個問題的產生往往并非單方面的原因產生的，而是有多個因素的相互作用、相互影響而引起的。這樣對農村的初中英語教學的問題分析就不能單單從一個方面去分析，而是要考慮多方面的原因。因此，筆者從不同的角度分析了農村初中英語教學存在的問題，并提出了相應的對策。

一、教學過程中出現的問題

1.新目標教材與農村教育現狀之間的沖突

（1）教材內容與農村的生活貼近度較低。

新目標教材的特點就是貼近生活，使得課堂內容更容易被學生理解。而這種貼近生活是具有相對性的，它更加貼近城市學生的生活，而對農村的孩子而言，新目標英語的一些課堂情境還是不為他們所了解的。像文中關于英式足球和法國炸薯豆條等情境，這對城市學生而言，或通過電視或借助網絡或生活實踐對這些東西甚是了解；而對農村的學生來說，接觸這些東西的機會就少的多。因此，新目標教材在農村實施，一些優勢是體現不出來的，甚至會加大教師的教學難度。

（2）新目標教材的特點產生的問題。

教材單元之間的聯系差。新目標教材的特點就是按照情境的不同來劃分單元，與以往的教材相比，新目標教材單元間的聯系相對不夠密。這樣每個單元的訓練的重點就會有所不同，而聯系性差自然會加重學生的記憶壓力，學生對上單元所學內容在下一單元得不到很好的鞏固，根據遺忘曲線的理論知，這樣學生很容易對以前所學的內容遺忘。英語本來就是一門對記憶要求很強的學科，雖然這樣的課程設計是為了貼近學生的生活，但它的弊端也是不容忽視的。

（3）語法的傳授問題。

新目標英語是根據情境的不同來實現單元的劃分，這就使得單元的重點語法不夠突出，以前的教材可以為了訓練某個重點句型，而構建教學內容，而新目標教材是為了貼近生活，重點句型或語法的突出性就會相對較差。這就給參考資料相對較少的農村教師，帶來了一定的教學壓力，不知道該何時傳授語法知識。這對學生的英語結構的了解必然會有一定的消極影響。

2.學生方面的問題

（1）學習積極性不高。

這方面的問題不僅體現在學生上課的時候聽課的認真程度，還體現在教師作業的完成情況上，很多學生就是為了完成老師的任務而做作業，而不是為了通過做作業來鞏固自己的知識。學生僅僅是為了不被老師批評或者懲罰而去應付作業。學生的學習積極性，直接影響學生對待英語的態度，以及面對學習困難時候的反應情況。

（2）學生對英語的認識片面。

因生活環境的影響，農村學生接觸英語的機會微乎其微，這樣就會誤導學生們對英語的認識，錯誤的認為英語僅僅是一種升學考試的科目而已，沒有什么實際的應用價值。這樣的認識，即使學生很努力的學習英語，也只能塑造一個紙上談兵的好學生，學生對英語的應用能力得不到一定的培養。作為一種交流工具的英語，因這樣的錯誤的認識，使其在農村學生中的交流價值大大地被貶低。對農村學生的英語培養會產生很大的消極作用。

二、相應的對策

1.對教師教學態度的端正學校應該加強對教師教學質量的檢測機制和監督機制

學校可以采取不定期抽查聽課等形式來監督教師的教學質量，通過這種檢查機制使得教師的責任心進一步得到加強，保證自己的教學質量，將學生視為自己的孩子，為了孩子的未來，盡其所能，努力培養學生的學習能力和面對生活的能力，此外，還要向學生傳授一些面對問題的心理準備知識。

2.教師水平的與時俱進

學?？梢越M織教師去一些有名的學校學習教學經驗的機會。這樣就可以學習城市教師解決英語的課程特點帶來的問題的經驗，從而指導自己的教學過程。此外，還可以開拓教師的視野。對農村學生而言，教師就是學生們了解外面的世界的窗口，可見教師的視野對學生的認知的重要性。只有保證教師視野的開拓性，才能使得學生對外面的世界有更好的認識，才能對英語的應用有深刻的了解，才能認識到英語作為交流工具的本質，而不單單是一門學科。這樣就會引導學生注意自己的口語和聽力能力的培養。

3.教學理念的改善教師應該充分認識到自己在教學過程中的作用是主導作用，學生才是學習的主體

有了這樣的認識，就會對教師的教學工作起到良好的指導作用。教師就不會選擇那種自己侃侃而談，學生一味吸收的教學方式，而是選擇引導學生自主學習的教學方式。后者不僅能夠保證學生能夠學到知識，還能培養學生的自主學習的能力，體現學生的學習主體的地位。對學生而言，雖然知識的積累很重要，但是學習能力的培養更重要。因為學生以后是要獨自面對社會的，只有具備了良好的學習能力才能更好地適應社會，為社會的發展貢獻自己的力量。

4.學生學習興趣的培養

教師在平時的教學過程中要注重挖掘學生的興趣點，將學生的興趣點融入教學過程，這樣就會使得課堂內容更具吸引力，充分調動學生聽課的積極性。有了學習的興趣，學生就會有自主學習的動力。通過自己的努力將問題解決會使得學生對自己更加肯定，學生會更加自信，這樣會將英語學習視為一件有趣的事，從而形成一種良性循環，這無疑會對學生的學習和社會生活產生積極的影響。綜上所述，農村初中英語的教學需要教師和學校甚至是社會的多方努力。教師要采取科學教學模式，教學方法和評價標準，要尊重學生的個體差異性，努力提高學生的學習積極性才能使得學生的學習更加高效，學生的學習能力得到更好地培養。