淺析高中英語(yǔ)分層教學(xué)

劉秀梅

摘要：新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，同時(shí)，要正視學(xué)生的個(gè)別差異。如何更全面地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，并通過(guò)分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，是新課程實(shí)施中每一位教師必須思考和研究的問(wèn)題。本文將就在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)進(jìn)行一些初步探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；分層教學(xué)；高中英語(yǔ)

中國(guó)從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”。教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說(shuō)明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象。如何對(duì)“差異化”的學(xué)生實(shí)施教學(xué)，這給新課標(biāo)理念下的教學(xué)提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下文是筆者對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)所進(jìn)行的一些初步思考和做法。

一、課前分層

1.學(xué)生分層

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，而不是單方面要求所有學(xué)生都適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。教師還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力狀況及愛(ài)好等。筆者根據(jù)學(xué)生的能力情況以及學(xué)生個(gè)體對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全班的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長(zhǎng)發(fā)展生（基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生）；；B層為能力發(fā)展生（基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等左右的學(xué)生）；C層為基礎(chǔ)生（基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生）。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由大約6位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。學(xué)生分層以學(xué)生的“自我感覺(jué)”和“自我定檔”為依據(jù)，并隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能力以及成績(jī)的波動(dòng)而有所變動(dòng)。

2.預(yù)習(xí)分層

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行課前自學(xué)的過(guò)程.它有利于提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生在預(yù)習(xí)中能自我指導(dǎo)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)制定科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力的差異應(yīng)實(shí)行彈性分層目標(biāo)。

二、課內(nèi)分層

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。提問(wèn)時(shí)注重層次性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、課后分層

1.作業(yè)分層

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)靈活的、符合學(xué)生實(shí)際的有難度、層次的作業(yè)任務(wù)供學(xué)生選擇.讓所有學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，并能做到學(xué)有所用.為此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性作業(yè)：課后練習(xí)（適合C層學(xué)生）；第二層次以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（適合B層學(xué)生）；第三層次是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（適合A層學(xué)生）.布置作業(yè)要精心安排，學(xué)生一般在30至40分鐘內(nèi)完成.這樣具有差異性的作業(yè)充分考慮到了學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)C層學(xué)生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是影響教學(xué)效果的重要因素之一。教師應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)作為手段，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生決心評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。所以我們要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)的給予肯定及表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行分層。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為：嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。比如。對(duì)于C層學(xué)生我們要用賞識(shí)評(píng)價(jià)法，和家長(zhǎng)溝通好，有些進(jìn)步就要共同對(duì)孩子的進(jìn)步加以肯定與鼓勵(lì)。如筆者經(jīng)常給他們這樣的評(píng)語(yǔ)：You have been making progress！或者Good job！。B層學(xué)生則是要求激勵(lì)評(píng)價(jià)。比如，可以加些評(píng)語(yǔ)： You can be the best！ 或者How do you think of your dictation？ Try your best！……對(duì)于A層學(xué)生，我們不但要激勵(lì)，而且更要嚴(yán)格要求。

本文僅對(duì)高中英語(yǔ)的分層教學(xué)提出了一些初步的思考，即使同一層次的學(xué)生也有不同，如何更加細(xì)化地考慮到他們的差異， 有效地實(shí)施分層教學(xué)，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性， 最終讓不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，這還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們每一位教師以及全體數(shù)學(xué)教育研究人員的艱辛努力.

總之，分層教學(xué)能盡可能實(shí)現(xiàn)“人人有事做，人人在做事，人人有成功”，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，創(chuàng)造活學(xué)樂(lè)學(xué)的氣氛，使學(xué)生在自然和諧的境界中成長(zhǎng)，使學(xué)生素質(zhì)得以全面和諧的發(fā)展。