如何打造高效的信息技術課堂

楊明

摘要：隨著以計算機和網絡為核心的信息技術教育進程的加快，信息技術課程已經成為中學教育階段的一門重要課程。它所承擔的任務正從單純的技能訓練走向信息素養的培養讓學生在親身體驗中提升信息素養鼓勵學生運用已有的知識獨立思考、解決問題。初中信息技術課的主要目的在于培養學生對信息技術的興趣和意識，培養學生利用信息技術知識來創新學習、輔助學習的能力。

關鍵詞：高效；信息技術；課堂教學

一、樹立學生正確的學習觀

信息技術課程是一門嶄新的學科，如何加強初中信息技術課教學，提高初中信息技術課的教學效率，是初中教學研究中的一個重要又迫切的課題。但在實際的教學過程中，信息技術課還存在著一些問題，比如說：信息技術課是非統考科目，課時較少，一周一節，學生接觸信息技術應用非常有限，導致眾多的學生對這門課產生忽視的情緒，甚至有些同學認為，信息技術課就是“玩”課，因此出現了“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”的現象。這些嚴峻的問題大大減弱了學生對這門課的主動性和積極性。作為信息技術教師特別是中學的教師更應根據當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式把傳統的教學模式轉化為適應新課程要求、更適合農村中學生要求的教學模式這樣才能真正激發學生的學習興趣取得事半功倍的教學效果。

二、轉變教師教育教學觀念

《基礎教育課程改革綱要》強調，新課改的培養目標應體現時代要求，要使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。為落實新課改的培育目標，信息技術教學必須轉變觀念，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，信息技術課是必修課，管理上要正規起來，一旦教學管理層面不重視，學生就很容易把它當作休閑課、玩耍課，提高信息技術課的教學質量也變得很難了。信息技術教育是素質教學教育的一個重要方面，學生素質的培養是各門學科教育共同努力的結果，各科學科的教學內容可以不一樣，但都是為了培養學生的綜合素質，在這一點上不存在差別。在日常的信息技術教學中，教師可以多與學生積極互動、共同發展，引導學生進行質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

三、合理、有效地安排課堂教學

信息技術課程不同于其他學科，有著鮮明的特征：理論和操作相結合，涉及面廣，課時少，間隔時間長，傳統的教學模式已經很難適應，要想將學生真正地吸引到課堂教學當中，我們必須改變傳統教學模式，充分利用信息技術課程的特點，結合新課程的要求，將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課，充分運用多媒體輔助教學手段，激發學生學習興趣，發揮學生的主動意識，打造高效的課堂。

1.有效的課前準備

俗話說的好，知己知彼，方能百戰百勝。首先要充分地了解學生在上課之前原有的知識水平、學習狀態、操作習慣等學情，對教學的流暢起了十分的重要作用。只有在了解學情的基礎上實施教學，才能做到事半功倍；其次課前素材的準備也是十分重要的。老師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發出主動、自主探索的活力。同時教學容量要適量、難度要適中，適合學生的現有知識和能力水平，不拘泥于教材，將知識教學、技能訓練、能力培養、道德教育有機地融合，教學內容豐富全面。所以說只有充分關注課前準備，才能實現有效教學，它是有效教學的前提。

2.精彩導入，激發學生的學習興趣

孔子曾說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者。”學生一旦對所學知識產生深厚的興趣，就會全身心地投入，顯得驚人的熱情，從而呈現出由“要我學”到“我要學”的局面。一個好的導入可以起到“一石激起千層浪”的效果，從一開始就把學生的“心”緊緊抓住，將學生的注意力吸引到教師的授課內容上來。

例如：在講解word文字處理時，先用屏幕展示一張張漂亮的名片和賀卡。“哇，好漂亮”……由著學生們的一聲聲喝彩，我緊接著問：“你們想不想做一張漂亮的賀卡送給你的朋友嗎？”學生回答的聲音很響亮：“想！”在這種氣氛下，我開始演示，學生們都屏住呼吸，教室里安靜極了，等我操作完畢后，學生才長長地吐了一口氣。接著我又提出幾個問題讓學生思考，很快地學生就通過上機實踐并回答出來了。這樣巧妙地導入一下子就吸引了學生的注意力，立刻把他們帶入佳境，進一步地激發了學生的求知欲望，在興奮的狀態下進行自主與探究學生，改變以往那種被動的沉悶局面，有效地優化課堂的教學。

3.精講多練，培養學生的自主學習

我認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發學生的創造性思維，充分發揮學生的主體性。信息技術課是一門實踐性非常強的課程，在初中信息技術教學中，用“紙上談兵”的傳統教學法是不可行的，最重要的應該精講多練。

4.靈活運用教學方法，優化課堂教學

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。但并不是說要將所有的教學方法都運用到一節課的教學中來，不能進入這樣的誤區，而是要依據本節課的內容，有選擇性地來選擇適合本課的教學方法。

總之，新課標下課堂高效教學是教育教學中一個積極探討的問題，我們信息技術教師也是如此。但提高課堂教學的有效性，是新課標下課堂教學永恒的主題，尚有許多理論及實踐層面的問題需要我們廣大信息技術教師努力不懈的探索，在教學中不斷地進行嘗試、總結、改進借監別人的成功做法最終實現從高效課堂教學走向優質教學的邁進。

參考文獻：

[1]教育部，《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，教基[2000年]35號文，2000.11

[2]江西科學技術出版社，《信息技術》（八年級上冊），項國雄，2008.5