學校領導的領導力探索

馮均洪

領導是一種能力和技巧。領導力是領導能力的核心，只有學校領導把領導力提高了，學校的教學工作才能持續有效地發展。本文從實際出發，主要從德、能、勤、職等方面探索如何提高學校領導的領導力。

領導，就是運用各種影響力帶領、引導或鼓勵下屬為實現目標而努力的過程，領導者就是在組織中發揮領導作用的人。從領導的定義上，我們可以看到領導至少要有三個要素：一是領導者必須有追隨者；二是領導者要有影響追隨者的能力，這種能力或力量包括正式的權力，也包括個人所擁有的影響力；三是領導者實施領導的惟一目標就是達到組織的目標[1]。

領導力是領導者的核心能力，提升領導者的領導力對加強領導者的能力建設具有核心作用。領導者要恰當地運用權力因素與非權力因素，樹立權威，使組織成員凝聚在自己周圍，團結合作，把工作做好。一個具有領導力的領導，就是一個成功的企業或單位；一個有領導力的校長就是一所好的學校[2]。

作為學校領導，怎么樣才能具有領導力呢？這是我一直在思考的問題。根據理論和實踐，我總結出以下幾點：

一、 勤政，做教師的表率

一個老師想你班學生不遲到，老師就要做學生的模范；一個學校領導想要教師們都認真勤快地工作，領導也要做個表率。作為領導，想要下屬早到、勤到學校工作，不能光靠扣錢，自己首先要做個勤政的領導，如果領導經?！坝惺聟⒄?，無事退朝”，還編借口“出差”。老師是明白人，如果做領導的都懶散，屬下教師也會慢慢地懶散起來。

所以，為了能夠以身作則做教師的表率，在我當學校領導的十年里，除了特別事情之外，我每天都堅持早到學校，而且事必親躬，例如在當教導主任時，教師工作分配、學生分班、組織和計算競賽成績、組織教師進修學習、做學生學籍檔案等。到現在當上了副校長，也是事事親力親為：對全校人事的安排，對教學工作和管理的策劃，對學科競賽的安排等。也正是因為這些年的勤懇和踏實工作，逐漸地，我在我校教師心目中樹立了良好的形象。正是因為我多做少講的作風，圍在我周圍的老師對自己的工作也不敢有半點怠慢。

二、公正嚴明的領導風格

學校工作能否順利開展，是和學校領導是否做得公正直接相關的。如果一個領導能夠體恤下屬的，他就具有了親和力；如果領導是公正有信用的，教師們就能夠嚴格遵守學校的各項規定。否則，如果領導脫離群眾，言而無信，那么以后無論領導宣布了什么規定或制定了什么條文，教師們是不會遵守的。例如前些年某校規定，班主任所在的班如果流失學生太多，當年不能被評為“優秀”。但是在那些年，流失學生最多的班主任卻屢屢被領導推薦為”優秀班主任”，甚至“區優秀班主任”。一次半次也許只是誤會，如此反復多次，教師們覺得是被愚弄了，以后再也不會相信甚至不會遵從學校的各項規章制度了。所以，領導言行就是下屬工作的指揮棒！

在我當領導的這些年里，為了能夠使大家共同遵守學校的規章制度，為了避免做領導言而無信，我從不在教師面前夸下海口。在做一個決定之前，我都反復推敲，征求上級領導和教師們的意見。一旦我定下了獎教獎學方案，就一定會按照規定兌現給教師。在我管理的團體里，在我職責范圍里，我盡力杜絕這種優劣不分、有傷教師團結和工作熱情的教師評價惡果。

三、具有容人之量，與下屬關系融洽

有些領導，以發現和舉報下屬的小問題為己任，好像沒有找到屬下的缺點就不是領導似的，整天盯著一些不討好領導的教師的缺點。所以無論這些教師做了多少工作、有多少成績，只要被他發現一處不足就咬住不放，借機在會議上大事渲染地公開批評。如果我們做領導都心胸狹隘，沒有容人之量，又怎么要求下屬團結合作？領導和教師的關系對立了，又怎能讓教師把工作做好？而且，人非圣賢，孰能無過？我們做領導的，請捫心自問一下，你有沒有做到公平、公正？還是利用了手中權力為自己謀取了私利？某些教師為了期末的“先進、優秀”等名利，看上了你手中的權力，千方百計討好你。但他們除了會在你面前作秀，陪你瞎聊天，工作各個方面并不是特別優秀，卻屢屢被你捧為“區優”甚至“市優”！教師賦予了你做領導的權力，你做領導卻是如此不公正，又怎能使其他老師心服口服地、踏實地工作？

其實，領導團隊中人們的相互信任，相互協作，相互補充是組織得以發展、領導目標得以實現的根本保證。只有領導虛懷若谷，具有民主意識，下屬才會提出有益于工作的良好建議。所以，在我當學校領導的這些年里，我從來不會大事渲染或批評教師的小缺點，也從不在上級領導面前打小報告。所以我在教師們心中樹立了良好的形象，贏得了大多數教師們的信任和愛戴，他們樂于和我打成一片，放學后打藍球、周末娛樂等，他們也向我提出很多有益于學校發展的建議。這種融洽的干群關系體現在工作中，教師易于接受領導分配的工作，也能接受領導正確的批評指正。從這些年的領導工作中，我也知道了領導把下屬團結在周圍的重要性。四、不斷提高知識素質，更新管理觀念

領導者是掌握一定權力的人，沒有權力，領導者就無法實施領導工作。知識素質是構成權力一個重要因素。作為一名領導者，必須要有較高的理論水平、扎實的專業知識以及廣博的知識面。只有理論水平高的人，才能胸懷全局，洞察未來；只有成為本專業的內行，才能夠根據本行業的特點和需要進行科學決策，并據此對下屬成員進行科學的調配、組織和任用，以保證領導目標的實現。但有些領導者當上領導之后，以為只需要和上級領導打好關系就行了，從來不學習，頭腦沒有更新觀念，跟不上時勢，沒有領導業績，傻子一個。在追求效益的今時今日，這種領導是不能讓下屬心服口服的。

盡管人無完人，金無足金，但只要我們做領導的兢兢業業踏實工作，不斷學習，不斷完善自我，做人做事開明、公正，相信我們也會擁有領導力，從而把領導工作做好，把學校管理好。

參考文獻：

[1]忻榕， 張曼琳， 張菱，《五型領導者》〔M〕，中信出版社； 2011年9月12日。

[2] 吳恒山，《學校領導者素質修煉》〔M〕，天津教育出版社； 2004年10月。

（作者單位：廣東省清城區龍塘第一中學511500）