淺談農村職業中學留守學生心理現狀及對策

鄭鳳英

摘要：在我國現代化進程加快的背景下，留守學生作為一個新的社會問題已經開始引起關注，特別是心理問題尤為突出。而中等職業學校的留守學生更是留守學生中的特殊組成部分，由于他們正處于青春期以及長期與父母分離，導致許多留守中職學生產生心理問題。

關鍵詞：農村職業中學；留守學生；心理現狀；對策

隨著經濟社會的迅猛發展以及政府對職業教育的大力扶持，中職畢業生的就業機會越來越多，用工單位對員工的素質要求也在提高，中職學生是我國未來生產一線的主力，不僅需要過硬的專業技能，更要有良好的心理素質。所以，怎樣有效地對留守中職學生的心理健康教育，成為當下農村職業教育面臨的新課題。

一、留守中職學生的心理健康現狀及成因分析

1.留守中職學生的心理健康現狀

（1）性格自私、行為叛逆。

留守中職學生正處于心理叛逆期，行事我行我素，加之父母不在身邊，所以在面對監護人以及師長的管教時，容易產生強烈的抵觸情緒，聽不進教育和勸導，甚至會產生敵視和報復心理。

（2）自卑封閉、自暴自棄。

盡管當下職業教育越來越受到教育主管部門的重視，但社會上部分人對中職學生仍然存在偏見，導致他們對自身能力的認同感不強。久而久之形成了不自信、自我封閉等心理障礙。具體表現為學習不求上進，經常曠課、逃學、破罐子破摔。

（3）互相攀比、虛榮心強。

部分學生利用父母的內疚補償心理，認為只要一開口父母就會無條件地滿足他們的各種物質需求。從而在日常生活出現花錢大手大腳、比牌子、比檔次。在錢揮霍完以后又以各種謊言向父母伸手拿錢，而錢拿到手又繼續大肆揮霍，如此惡性循環下去，助長了孩子的虛榮心，勢必造成孩子的價值觀扭曲。

2.留守中職學生不良心理的成因分析

（1）家庭因素。

家庭教育是青少年成長不可缺失的一環，許多留守中職學生出現心理問題與家庭教育的缺失有著重要關系。主要體現為兩方面。

一方面，大部分老人重養而不重教。而由于許多老人文化程度不高，所以基本無法在學習上給與孩子幫助，只能在生活、物質方面盡量滿足，忽略了孩子的心理疏導和道德建設。

另一方面，多數父母覺得讀職業學校反正將來也不會有什么大的成就，對孩子失掉信心，抱著混文憑的心態把孩子送進學校，因此對孩子放任自流，只是一味地滿足孩子的物質需求，很少在心理層面給予必要的引導。

（2）學校因素。

當下許多農村職業學校由于辦學條件、教育理念等因素的影響，導致對留守中職學生的心理關懷與疏導不足。

部分農村職業學校沒有專業的心理教師和心理課程，無法對學生的心理問題進行及時的干預與疏導，學生出現行為失準等現象也大多只采取懲罰性教育，很難走進學生內心深處，幫助其心理健康發展。

當前，學校片面追求職業技能的的現象仍客觀存在。德育工作相對缺乏連貫性和科學性，學生接受度不高，實際效果并不十分明顯。因此，那些本就缺少家庭關愛的留守中職學生就更加容易形成心理障礙，最終惡性循環成為所謂的“問題學生”。

（3）社會因素。

當下信息已經非常發達，網絡促進了社會的發展，同時也帶來了許多不健康的因素。留守中職學生由于父母長期在外，他們對家庭的依戀慢慢減少，特別是寄宿制留守中職學生，有的甚至周末都不愿回家。寂寞無聊的心態導致他們將注意力轉移到網絡世界中去，整日沉迷于虛擬世界。而學校周圍星羅棋布的各種營業性網吧、游戲廳等娛樂場所更是給這些寂寞空虛的留守中職學生帶來極大誘惑，部分無良商戶更是唯利是圖，放任這些未成年人包夜上網、玩樂。這些都給留守中職學生的心理健康帶來極大危害，也給職業學校的教學管理工作帶來極大困難。

（4）自身因素。

當今社會多數家庭都是獨生子女，由于父母及祖輩的過于溺愛，使他們從小形成了唯我獨尊的性格，隔輩看護的爺爺奶奶“管不住”也“不敢管”。

行為習慣失準，自我約束力差。部分留守中職學生由于缺乏管束，臟話連篇形成習慣，打架斗毆視為義氣，崇尚物質滿足，根本不顧及父母的經濟承受力，不珍惜父母辛苦賺來的血汗錢，形成了不正確的價值觀。

心理承受力弱，喪失上進信心。許多留守中職學生的家長對職業教育缺乏基本的認識，認為把孩子送進職業學校就是混個文憑。殊不知這種思想對孩子心理產生了潛移默化的影響。所以，不少留守學生存在得過且過的心態，學習生活中一遇到挫折就自暴自棄，終日意志消沉。

二、留守中職學生心理健康教育對策

1.家庭方面

（1）注重家庭教育。

外出務工的父母應注重對孩子的家庭教育，要了解孩子的心聲并給予正確有效地引導，要與班主任保持密切聯系，了解孩子的學習生活情況，以便同校方協作加強對子女的教育。應該盡可能多地回鄉看望孩子，也可利用假期為孩子找一個勤工儉學的機會，不僅鍛煉了孩子的能力還能讓孩子享受到家庭的溫暖。

（2）切忌過度溺愛。

外出父母切勿用金錢物質來彌補缺失的親情，物質供給太多會造成孩子無法抵制誘惑，花錢大手大腳，同學間互相攀比，沉溺娛樂場所等，要引導孩子形成正確的消費觀、價值觀。

（3）明確監護職責。

留守中職生的監護人也應負起教育孩子的義務，既不能溺愛也不能放任，要做到愛護和嚴格相互結合。作為外出父母的代理人，監護人要盡力為留守學生營造溫馨和諧的家庭環境，多用鼓勵、尊重的方式與孩子溝通，密切注意孩子的心理狀況，并與在外父母與老師保持聯系，以防止孩子心理異常。

2.社會方面

（1）營造健康和諧的社會氛圍。

健康和諧的社會環境對留守中職學生十分重要，各級職能部門應加大對網吧、游戲廳等營業性質娛樂場所的管理力度，嚴禁娛樂場所向未成年人開放，為留守中職學生營造健康向上的社會氛圍。

（2）加大對農村職業教育投入.

政府應繼續加大對農村職業教育的資金投入力度，完備生活及住宿條件，加大對中職學生的資金補貼，讓留守學生在校的學、住、食、娛、行得到有力保障，免除在外務工家長的后顧之憂。

3.學校方面

（1）進行心理教育，培養正確觀念。

學校應加強心理教育力度，例如心理健康課程，幫助學生增強掌握自我調節能力，設立心理咨詢室并配備專業心理教師，以便及時并高效地對學生心理問題進行指導。

（2）提倡愛的教育，拉近師生距離。

教師應及時留意學生的心理問題并對癥下藥，用心去溫暖留守學生，做好留守學生的臨時父母，對留守學生心理上給與疏導，生活中給予關心，學習上加以輔導，讓他們在溫暖和諧的氛圍中成長。

（3）豐富課余活動，建設校園文化。

學校應開展豐富多彩而有意義的課余活動，幫助留守中職學生消除孤獨無聊的心理，防止學生產生網癮、早戀等情況。如組織參加社會公益勞動、勤工儉學等，培養學生的公德心和勤儉節約的意識，對將來他們走上工作崗位也有極大益處。

農村留守中職學生是由農村勞動力轉移而形成的，而在我國現代化進程中，這一特殊群體在未來仍將繼續存在。他們的綜合素質直接關系到農村的未來、產業的未來。所以，關注農村留守中職學生，培養他們健康的心理素質，對他們的心理問題進行適當的干預及矯治刻不容緩。而這就需要家庭、學校以及社會各界密切協作，切實解決好留守中職學生的健康發展問題，形成家庭關心、學校關愛、社會關注的監護網，為國家經濟建設培養合格的高素質技術人才。