關于農村中小學生學習現狀的調查與反思

劉衛(wèi)國　李勝利

摘要：農村教育教學質量與城市有明顯差距，本文通過深入分析農村中小學生的學習現狀，反思農村教育教學過程中存在的問題，找出恰當的對策，對提高農村學生教育教學的質量具有重要意義。本文在對商洛市農村中小學生進行抽樣調查的基礎上，分析當前農村中小學生的學習現狀，探討農村教育教學改革的方法與策略。關鍵詞：農村中小學生；學習現狀；調查與反思

農村中小學與城市中小學比較，在學生素質，師資水平，學校辦學條件，社會教育資源，家庭教育等方面都存在很大的差距。農村中小學應立足于農村學校實際，優(yōu)化農村中小學學生學習的方式，積極探討農村中小學生在校學習狀況，為農村中小學生全面發(fā)展奠定基礎。

一、關于調查研究的基本情況

為了提高農村中小學辦學水平和教育教學質量，本次調查以商洛市商州區(qū)中小學農村學生為主要對象，在商洛市商州區(qū)12所農村中學共發(fā)放問卷481份，回收問卷419份，有效問卷403份。問卷的內容包括農村中小學生的學習成績、學習動機、學習習慣，學校師資力量、家庭教育、農村社會環(huán)境等制約農村中小學生學習成績的六個方面的主要因素。在調查實踐過程中，我們還對部分農村中小學生進行了實地觀察和訪談，以掌握農村中小學生學習的實際情況。

二、調查結果與分析

1.學生學習成績

以商州區(qū)2012-20113學年度第二學期六年級期末檢測成績?yōu)槔?，城區(qū)學校學生平均分語文為93.86分，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校平均分為85.5分，足足低了8.36分；城區(qū)學校學生平均分數學為90.53分，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校平均分為71.19分，足足低了19.34分；城區(qū)學校學生平均分英語為63.64分，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語平均分為50.73分，足足低了12.91分。從這些成績可以看出，城區(qū)學生成績明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校成績高。

2.學生學習動機

農村中小學生對未來懷有美好的愿望，希望將來能夠實現自己的理想和人生價值。農村中小學生希望擺脫農村落后環(huán)境的愿望十分強烈，這種想法在一定程度上促使他們努力學習。因此，在42.5%的農村中小學生看來，考入重點高中或重點大學，將來找一份好工作才是比較現實的。但仍有3.5%的農村中學生因考入重點高中或重點大學的希望渺茫，或埋怨自己出身貧寒而擔心自己即使考上重點學校而家庭無力負擔，因而在學習方面不思進取。小學生學習動機更差，貪玩心重，不知為誰而學，學習自覺性低，目的不明確。有個別學生完全是靠教師、家長強硬壓迫式、逼迫式學習，學生純屬完成任務。

3.學生學習習慣

多數同學具有良好的學習習慣，但30%的學生學習習慣沒有持久性，很多是源于家長的被動趨勢，源于功利的趨勢，學習習慣的主動性很脆弱。

學生有學習計劃的僅占有7%，沒有學習計劃的就占有22%，學生有69%課前制訂了學習計劃但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行；學生能在課前預習的占有51%，近一半的學生很少預習或從不預習；能認真聽課的學生只有30%，有37%的學生上課開小差；66%缺乏課前復習舊知的習慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點；對待作業(yè)上有時不完成或經常不完成的學生就占有24%，只有42%的同學能按時完成老師布置的作業(yè)，51%的同學能正確改正作業(yè)的錯誤，73的%的學生沒有錯題集，36%有抄襲作業(yè)現象；21%雖有錯題集卻不能經常使用；85%沒有課后馬上復習習慣，79%考前才復習；65%還沒有找到適合自己的考試方法；重要考試前能制訂計劃的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%；54%考后只關心成績，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題；92%從不或偶爾與老師交流。

4.學校師資力量

調查發(fā)現，農村學校教師普遍缺少，專任教師嚴重不足，尤其是缺少體音美教師；教師大量涌入城區(qū)條件較好的學校，城區(qū)學校通過教師遴選招考，農村優(yōu)秀教師進入城區(qū)學校，農村教師隊伍嚴重缺員，而且教師水平相對較低。

農村學校校舍爛，學校學生數少，學校發(fā)展資金少，當地政府也沒有資金可以投入，所以學校硬件設施差，如學校基本的實驗器材、體育器材、音美器材、圖書儀器、計算機等都難以滿足師生教學需求。

農村中小學生主要利用課外學習資料鞏固基礎知識、拓寬視野、提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。調查發(fā)現，70.3%的農村中學生使用的課外學習資料主要是與教材配套的學習參考書，而通過閱讀文學著作、科普讀物等提高閱讀能力，擴展視野的學生很少。有的學生甚至連基本的漢語字典、漢語詞典、英語字典、英語詞典都沒有。

三、對策與措施

1.加大投入，改善辦學環(huán)境

當前，農村學生接觸的卻是危亂的校舍、落后的儀器設備、簡陋的實驗場所，這種強烈的反差必然使他們對學校感到厭倦并產生抵觸情緒。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使學?；镜膶嶒炂鞑?、體育器材、音美器材、圖書儀器、計算機多媒體、網絡教室等滿足教學要求，與城區(qū)學校同步，才能對學生產生求知的欲望。

2.提高農村教師的專業(yè)素質

農村學校應積極開展形式多樣的教師培訓活動，建立開放型的教師終身學習體系，引導教師針對自己的教學實踐問題開展教育科研，促進農村教師教育思想和教育觀念的轉變，不斷更新和完善農村教師的知識結構，加大面向農村教師的專項培訓項目，提高農村教師反思教學實踐、解決教學實際問題的能力。

3.加強學校教育教學管理

農村學校要不斷探索適合學生和教師管理的新路子，要管得住師生，管好師生，要讓師生有發(fā)展，有進步，管出成效，管出成績。一個好校長就是一所好學校。因此，校長要突破原有蕃蘺，要把主要精力放在學校發(fā)展上，學生成績進步止，教師教學成績提高上，在校內揚正氣，比教風、學風、班風，要把教學放在首位，樹立質量是學校發(fā)展的生命線，質量第一的思想，牢固樹立質量立校意識。要問學校管理要質量。

4.建立家校合作機制，定期家訪

要定期召開家長會，研討學生學習情況，共商學生學習大計。要針對留守兒童多這一特點，要創(chuàng)新形式，創(chuàng)建留守兒童活動室，利用現代化網絡媒體及電話聯(lián)通家校。建立以網絡為中心的家校教育合作機制。

5.要重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)

學校要像抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。學習習慣養(yǎng)成要從起始年級抓起，為學生自主學習提供有力的外部環(huán)境。為改變農村中學生學習比較被動的狀況，農村教師應積極引導學生進行自主學習，使學生親身體驗發(fā)揮學習的主動性對提高學習效率的重要性。鼓勵學生平時注意觀察和思考、善于發(fā)現問題和解決問題，培養(yǎng)學生探究問題的能力，使學生體會到學習是一種快樂的體驗，促使學生在學習過程中不斷改進自己的學習方法，形成良好的學習習慣。

6.要適時對學生進行學法指導

要根據新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，如怎樣預習課文、怎樣復習知識、如何聽課、如何記筆記、如何利用網絡開展自學等等。