農村中小學的班主任德育工作實效性的強化策略

王翠云

摘要：在當下的社會環境中，各種道德問題已經釀成了許多悲劇，道德教育的缺失已經引起了人們的廣泛關注，道德教育面臨著一個嚴峻的形勢，尤其是對農村中小學校中負責班級單位的班主任來說，更是一個不容忽視的問題。本文從學校中的班主任作為研究對象，詳細審視并分析了德育工作的不足之處，并提出了解決問題的構思方案。

關鍵詞：道德教育；農村中小學的班主任；學生；教學工作

一、目前班主任德育工作的狀況

1.對道德教育的重視程度不足

目前的農村中小學的學校教育中，應試教育依然占據主流，在應試教育的要求下，教育的一切重點都放在了對成績的追求和對考試分數的提高上。大多數班主任因此沉浸在純粹的知識教學中，而且中小學的很多班主任都抱有一種思想，認為學生的年齡還小，思想教育和道德觀念還不值得著重培養，等到長大后自然會成型，因而放松了對學生思想道德教育。其實這種思想大錯特錯。學生的道德觀念應該從小就開始培養，在成長過程中，除了父母的第一步思想教育，學校就是最重要的道德樹立區。如果在這個道德教育時期沒有給學生們灌輸正確的思想，以后長大成人的學生就會因道德的缺失而有一種人格上的缺憾，會影響他們未來的發展。

2.對學生心理掌握不夠準確

農村中小學的班主任一般都由教學工作突出的老師來擔任，但是這類教師在教學工作上往往投入了過多精力，雖然能保證教學質量，但因此也容易忽略學生們的心理成長，也沒有充足的時間去研究了解學生們的內心想法。再加班主任這一職位的壓力大、任務多、責任重，很多年輕的教師都對此崗位敬而遠之，導致許多中老年教師們擔任了班主任，由于年齡差距太大，很容易就產生師生間的代溝，一旦出現這類問題，學生的逆反心理就會隨之而來，尤其以中學為主。這樣一來雙方就連最基本的溝通都很難進行，更不用說思想和道德上的交流活動了。

3.關于德育的理論知識不足

由于區域的原因，農村中小學的班主任關注的重點大都放在知識教育上，更多的時間都花在研究教學和課堂講課上，沒有去找尋有關道德教育的書籍或其他資料。當學生們偶爾犯了道德上的小錯誤，班主任即使想要進行道德教育，也無從說起，加上平時關注社會教育類的節目和活動的次數也極少，無法組成有效的語言來說服學生，致使德育工作效率低下。

二、提高班主任德育工作的具體方法

1.更新班主任的年齡層次

很多班主任的德育工作開展現狀不佳是因為年齡的關系，因為年齡老化會帶來一系列的教育問題。學生們面對老齡化的班主任也難免會產生抵觸心理，師生之間也純粹只剩下知識傳播者和知識接受者的關系，學生就會覺得班主任與自己的距離比較疏遠，很難會打開心扉接受班主任的知識教育與道德教育。而且老齡化班主任的精力有限，也未必能妥善管理班級上的眾多事務。因此，更新班主任的年齡層次，縮小教師與學生的年齡差距，讓年輕教師勇于承擔班主任的職務，充分發揮年輕人新思想、新思維的優勢，對學生的道德思想建設將會起到更好的作用。

2.增強班主任的道德教育理念

班主任對思想道德的重視程度對德育工作至關重要，它對整個德育工作的性質起引導作用。讓班主任更多地去了解道德教育是德育工作的前提。班主任要意識到學生時代對人生的影響力是巨大的，足以改變學生們今后的人生軌跡，班主任只有認識到德育工作的重要性，才能進一步增強班主任的責任心和道德教育理念。同時，校方在對班主任進行考核的時候，可以將該班級學生的平時表現、文明禮貌等校園日常行為也納入考核的范圍內，令各班班主任都開始認真施行道德教育。

3.做好學對生的研究了解工作

由于經濟發展的不平衡，農村勞務工外出打工的現象極為普遍，留守兒童成為農村中小學的主要生源。學生的思想與心理都很復雜。對班級中的學生，班主任要了解每人大致的家庭情況，有一些學生的性格孤僻、沉默寡言，又或者暴躁易怒。作為班主任要仔細去了解造成他們不良性格的深層原因，與學生們的家長做好溝通工作。而在一些思想道德上有偏差的學生要作為重點看護對象，有針對性地與這類學生加深關系，對待他們要用親切平和的態度去交流，解開學生們關于思想上的疑惑，同時，班主任應該努力將自己塑造成學生的好朋友，以一種平等的姿態去和學生們相處，這樣有利于讓學生更愿意打開心扉。我班的一個學生唐振中，由于父親早逝，母親在外打工，家里無人管教，脾氣暴躁易怒，經常因為一點小事與同學大打出手。我了解他家中的情況后，在學習和生活上更加關心他，幫助他。他逐漸轉變，不再打架了，學習成績也慢慢提高。

4.班主任要以身作則

道德是一個抽象的概念，在進行道德教育時，雖有一套具體的參照標準，但光憑借口述是不夠的。俗話說“言傳身教”，班主任要用自己的行動去向學生說明良好的道德具體表現在哪些方面。除了在日常校園生活中時刻強調校內的規章制度，也要向學生們展示自己道德高尚的一面。班主任可以經常帶領學生們進行道德建設活動，并在活動中身先士卒，以良好的個人形象和模范行為為學生做出表率，在平時的學校生活中也要保持謙和，注意自己的文明禮貌，既然要求學生做到這些，班主任就要自己先做到，這樣才能形成一種道德感染力。我經常教育我班學生做人要講誠信。記得在一次日常行為規范評比活動中，我曾經許諾如果我們班進入前三名，獎勵每個學生兩根棒棒糖。結果我班得了二名，我也言出必行，結果全班六十多個同學都收到兩根棒棒糖。經過我們師生的共同努力，我班學生的道德素質有了很大的提高。

三、從學生角度觀察德育成果

1.學生的課堂學習表現

道德的影響是廣泛的，在課堂上的表現就是道德教育成果的縮影，舉例來說，以前在課堂上從來沒有主動發言的學生在經歷道德教育后突然變得踴躍舉手回答問題，那就說明對他的德育工作是相當成功的。班主任還可以通過課堂紀律的變化來審視自己德育工作的成果。如果上課期間違反紀律的行為明顯下降了，在前段時間內的德育教學也可算初顯成效。

2.學生的校園表現

道德教育要靠思想的潛移默化，然后通過各種細節表現出來，學生在日常的學校生活里會有許多課外時間，這些時間不屬于班主任監管時段，可以確保道德觀察的真實性。學生們如果在沒有班主任的環境下還是能表現得恭敬有禮，就說明對他們的道德教育已經進入了心里，形成了一種良好的習慣。

3.學生的情緒控制力

學生面對學習的壓力、家庭的督促、生活的煩惱，很容易形成一種情緒沖動，道德教育正好就是控制學生情緒沖動的法寶，看他們在面臨各種問題時的情緒表達，就能判斷學生們是否真正地掌握了道德教育中的“克制”、“耐心”、“寬容”等品質。如果當學生在遭遇了種種令人不快的學習上或生活上的問題時，能夠保持一種積極向上的健康心態去處理這些煩惱，這就是道德教育帶給他們的成熟。

4.學生的人際關系處理

道德教育的影響更能體現在處理人際關系上，學生在日常生活中表現得更為彬彬有禮。在校能關心同學，與同學相處更和諧；在家能尊老愛幼，與家人相處更融洽，這說明學生的道德素質有了提高，也就是說道德教育有了一定的成效。

教育要求以人為本，每一種教育都不能做到十全十美，因為學生群體中總是會存在個性與共性間的矛盾，但也正因如此，才需要努力加強道德教育，讓學生們保持自己個性的同時，也能夠和周邊的同學、老師、家人以及未來的生活和諧相處，這便是德育工作最終要達到的目標。參考文獻：

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