創新高效教學模式，減輕學生負擔

陳微

一、背景思考

目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對課堂教學的實質把握不準，未充分考慮到學生實際和學習水平。面對這種種的課堂教學現實，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望提高課堂教學的有效性，創新高效教學模式，減輕學生負擔。

創新高效課堂教學模式有利于改善教學行為的有效性；有利于調動教師教的創造性和學生學的積極性；有利于激活教師的自主、能動、創新意識，促使其自覺的反思，改進課堂教學活動，實現真正意義上的以學生發展為本；有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探討提高教學有效性的策略。

二、理念闡釋

1.建構主義理論 建構主義教學理論認為，有效地教學應該引導學生積極、主動的參與學習，引導學習者產生積極的情感體驗，使教師與學生、學生與學生保持有效互動，并為學生主動建構并為學生主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障，使學習者形成對知識的真正了解。 建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，減輕學生的負擔。

2.葉瀾“課堂生命說” 課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的人生經歷，是他們生活有意義的構成部分；課堂教學的目標應全面體現培養目標，促進學生的全面發展，而不是只限于認識的方面的發展?！罢n堂教學蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂才有真正的生活。因此，要改變現有課堂的局面，必須研究影響課堂教學師生狀態的眾多因素，研究課堂教學中師生活動的全部豐富性，研究如何開發課堂教學的生命潛力”。

三、具體方法

1.運用激勵，讓課堂動起來

學生喜歡聽表揚，所以，在教學中的適當表揚，能使學生明白教學意圖，沒有照著做的同學也會學著做。如表揚認真聽課的的同學，有利于讓學生養成良好的聽課習慣。言語激勵自不用說，我還會采用一些物質激勵，比如本子上得到了三個五星就可以換一朵小紅旗，上課回答精彩就可以直接得到一顆小紅旗等，孩子每次拿到小紅旗時臉上溢滿了自豪地神情，樂于表現的同學自不用說，他們總是小手舉高高的，對于一些不善于表現的同學他們也會在這種氛圍下蠢蠢欲動。我知道，此刻每一個孩子都因為小紅旗心動了，當然你也應該提前為小紅旗樹立“權威”，讓小紅旗發揮最大正能量，下次他們還會為這顆小紅旗繼續“奮斗”。

2合作探究，讓思維動起來

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。比如，我在每堂課上盡量找一個核心的問題讓孩子們去自主探究，比如《胖乎乎的小手》一課孩子們可以共同探討“為什么全家人都喜歡蘭蘭的那雙小手？孩子們動筆去畫一畫，這樣每一個孩子都在思考，畫完之后進行小組之間的交流互動，給孩子們之間提供一個互相學習的舞臺，每一個孩子也都有了交流的機會，慢慢的，每一個孩子都在課堂上都找到了自己幸福的點。

3.提供舞臺，讓嘴巴動起來課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。只有學生意識到課堂就是自己的陣地，課堂就是展示自己的舞臺，他們才會竭盡全力為之戰斗。即使孩子們年紀小，他們彼此之間也在暗自較勁。我在課堂上會給孩子創造機會，彼此較量，才會一石激起千層浪，才會有孩子們妙語連珠，記得《月亮的心愿》的一課，孩子們在探討“照顧媽媽的小女孩心里是怎么想的時候”孩子們有的說：她想如果去春游媽媽就沒人照顧了，有的說我要去春游了，媽媽的病情就會更嚴重了，還有的說，春游我可以等媽媽好了，和媽媽一起去，我要在家里照顧媽媽，有一個小女孩小手舉得高高的，臉紅紅的，迫不及待的要說，我趕忙叫起來，孩子激動地說：你們說是媽媽重要還是春游重要？我當時心里別提多激動，我趕忙問，你們說呢，孩子們異口同聲的回答，媽媽。還有什么比那發自內心的聲音更感人的呢。我想正是在這種思維碰撞的過程中，孩子大腦積極搜尋，調動起自己的生活經驗，情感、認知，才能這樣語出驚人，帶給我震撼，也鼓舞我的繼續前行。

四、繼續前行

總之，創新高效課堂，需要我們教師把愛心帶進課堂，把用心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把信任留給孩子，把溫暖送給孩子，形成平等，寬容，民主愉悅的氛圍，這樣一定會產生最佳的學習狀態，演繹著一節節精彩的課堂。