初中英語教學中如何培養學生的自主學習能力

孫昕

自主學習能力是終身學習的前提，只有培養學生自主學習能力，教會學生學習，才能全面提高學生素質，為終身發展創造條件。在課堂教學中要努力實踐以學生的發展為本，培養學生積極的情感、態度、價值觀；改變課堂教學模式，充分發揮學生自主學習的主動性：加強學法指導，優化學生的學習策略；積極評價，鼓勵學生自主學習、自由發展。

一、為學生創造英語學習的氛圍

好的氛圍可以激發學生學習的熱情。德國有位教育學家曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。”要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。

隨著課程改革進一步深入，英語課堂上逐步引入小組合作學習法，教師成為教學過程的指導者、參與者和合作者，學生成為課堂學習的主人，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氣氛中體驗學習的成功。英語課堂合作學習的實施，教師必須首先樹立課堂教學交往觀。課堂互動是教學系統中寶貴的人力資源，是教學活動成功不可缺少的重要因素。合作學習把課堂互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中的人力資源，為現代教學系統注入了新的活力，把教學建立在更加廣闊的交流背景之上。這對于我們正確認識教學的本質，減輕師生的負擔，提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有重要的指導意義。

因此，我們必須重視師生交往。其次，要建立融洽的師生關系和生生關系，要充分信任每一個學生，幫助他們在交往中尋找各自恰當的位置。第三，教學交往要面向全體學生，盡可能實現學生之間的直接交往。第四，教學交往要為實現一定的教學目的服務。教學交往存在本身并不是目的，要根據不同的教學目的創設多樣化的確切的交往形式。

二、讓學生成為課堂的主人

1.養成獨立自主學習的習慣

力求每個學生在英語課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。尊重學生的人格，相信學生都具備巨大的學習潛能，激發學生學習的熱情和積極主動性，使學生真正成為學習的主人。

在課前，建議學生對第二天要學的內容進行預習，包括單詞，詞組和課文大意歸納，這一點一定要長期地堅持，形成習慣。在課上，鼓勵學生多發言，多表演，一方面練習口語，增強語言表達的能力，另一方面經常上臺也可以增強其心心理素質，如果表演得好，孩子們的掌聲就是其增強學習自信心的最佳催化劑。

在課后，強調作業一定要獨立完成，我給每個人的作業都不太一樣，而且作業也是根據學生的能力布置的，這樣學生對作業就不會有恐懼感，做完后更會有成就感。

2.尊重學生的差異，注重分層教學

每個孩子的發展都是有差異的，我們作為教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。我每天會布置一些口頭的復習作業，布置時，成績好的以句子和課文為主，基礎差點的以單詞和詞組為主，第二天再以口頭翻譯來檢查他們的復習情況，（以英譯中為主）。每天的這個時候，教室里就會很熱鬧，大家都很積極地舉起小手搶答我的題目。

3.讓互助互動精神貫穿課堂內外

在做作業時我們堅持讓學生獨立完成，學習過程中，我們仍然注重培養學生自我教育和促進別人學習的能力。引導和促進學生自我學習和幫助其他學生學習，這就是學生對自己和同學的教師作用，也就是說全體學生在是學生的同時也是教師。每個學生擅長的科目都不相同，我們根據學生的強項和弱項，以交叉的形式進行安排輔導，在英語尖子少的情況下，以田忌賽馬的方式，以上輔導中，以中輔導下，不同的學科，不同的層次，互幫互助，互相促進，我將這個計劃命名為雙贏計劃。通過一個學期的努力，班里的孩子都有了很大的進步，這種進步不但體現在學習上，更體現在為人處事上，驕傲的孩子謙虛了，弱勢的孩子自信了，傲慢的孩子也學會了合作和感恩。

三、全力提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。”學生的學習興趣，學習動力是其獲得成功的前提條件。如何讓學生喜歡我們的英語課堂，樂于并主動地參與到我們的教學活動中，是我們一直為之努力的。

1.采用多樣的教學手段和方法

學習英語說道底并不只是為了學而是用，也就是說，它是為生活服務的也源于生活，我們在教英語的時候應該將英語生活化，這樣，學生學得容易，也會對所學內容有一定的興趣。在課堂上我采用了很多有效的學習方法來幫助學生投入到我們的課程。如繪畫，音樂，Pk，表演等。英語課文對基礎差的孩子來說，就跟天書似的，這些孩子有的到課文結束時也沒弄明白它在講些什么，表演是一種很直接的表達方式，它可以幫助我們更好地理解課文。

2.讓學生體驗成就感

每個孩子的起點都不同，如何讓孩子在學習過程中體驗成功的喜悅可是一門學問。我在每節課之前都會由一個檢測他們復習的步驟，通過口頭單詞競賽，詞組互譯大比拼等形式，讓不同層次的孩子都能參與到這個活動中，而且在比賽過程中，我會根據難度選不同的孩子來回答，這樣只要肯舉手，基本上都能答上，時間久了，大大增強了他們學好英語的信心。

通過引導，我們的學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。教學過程中，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。

四、讓學生積極思考，用于探索，掌握學習方法

我們主張學生自主學習，并非是無目的的學習，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”。

總之，設計開展形式多樣的課堂教學活動充分調動學生動口、動手、動腦的能力。在英語課堂中實踐，反思，再實踐，再反思，教學過程中摸索出一套適合當今學生學習英語的自主學習模式，提高學習效率。使這些孩子也可以在我們的英語課堂中找到自己的一片天地。