淺議歷史故事教育與校報的結合

祝寶玉

初中歷史新課標指出：“歷史教育對提高學生的人文素養有著重要的作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”如何才能提高學生的人文素養，成為當今歷史教育過程中亟待解決的課題。筆者認為，要提高學生的人文素養可以通過讀講歷史故事來實現，因為在歷史故事中有著大量具有教育意義的素材，學生在讀講歷史故事的過程中，潛移默化地接受來自于歷史故事中的正能量，從而增加了自身素養。以校報為載體，開辟專門版塊刊登歷史故事，是實現歷史故事教育的一條捷徑。

校報是高效益的教育手段。校報具有覆蓋面廣的優點。學者白川說：“在課堂上一個教師講課，聽課者僅幾十人。校報印數雖然有限，但讀者可達千百人，并將教育延伸到課外，從不同角度不同側面做教育工作，擴大了教育面。”有這一優勢，將歷史故事教育與校報進行結合再合適不過了。

當然，教育工作是嚴謹的，要實現歷史故事教育與校報的結合要注意以下兩個問題：

一、素材的選取

教師（或校報編輯）在選取歷史故事時要有一定的標準，而不能太過隨意性。筆者認為，我們在選取歷史故事時要符合這兩個條件，首先要具有歷史教育意義，因為校報的讀者是學生，我們選取的歷史故事要對學生有教育作用；其次要適合校報的刊登，這就要求我們選取的歷史故事要精煉，要具有可讀性，真是實現它的教育功用。

二、結合的形式

選取歷史故事之后，怎樣實現這些故事與校報的結合是必須注意的問題。校報是一個綜合性較強的載體，它不單單是歷史課堂的延伸，而包括了校園新聞宣傳、師生作品、德育熏陶等多個層面。基于此，筆者認為，要實現歷史故事與校報的結合，必須開辟一個歷史故事專版。

校報的讀者多是學生，那么辦報者要認真調研，開展問卷調查，去了解學生想讀什么樣的故事，喜歡什么樣的形式。只有得到第一手反饋資料，才能辦好校報，結合好歷史故事。筆者通過調查，從學生那兒得到以下信息：學生喜讀中國古代名人小故事強于外國的故事，這一點不難理解，因為文化背景的不同對于外國故事學生在接受方面有一定的難度；學生喜歡形式生動的校報，這一點非常關鍵，校報必須生動起來，而不能太過死板；學生有參加校報編輯的夙愿，所以我們在辦報的時候可以讓學生參與進來。

為了增強兩者結合的效果，我們還應適時開展讀歷史故事征文，歷史故事演講比賽，歷史故事專題講座等活動，達到兩者之間的良性互動。

筆者現舉一例：

唐伯虎潛心學畫

唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。

《唐伯虎潛心學畫》這一歷史故事就非常適合刊登在校報上，它179字，內容精煉，可讀性強。通過這一則故事可以教育學生要謙遜做人，腳踏實地做事，不能驕傲自滿，目空一切。

學者宋積新說：“對學生進行素質教育，不僅僅是讓學生掌握書本上的知識，而且應該掌握大量書本外的知識。”我們在校報上刊登歷史故事，也是為了拓寬學生的歷史知識面，同時也希望學生“初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質，得到全面發展”。

讓歷史故事與校報結合起來，這一嘗試是有益的。