淺談英語學習能力的培養

張引

為使初中英語教學達到《初中英語教學大綱》所規定的要求，在英語教學中，我們要充分發揮新教材（SEFC）集科學性、趣味性、實踐性于一體的優勢，更新教學觀念，墨跡教學方法，突出讀、寫訓練，加強德育滲透，促進學生素質能力同步提高。

一、閱讀能力的培養

加強閱讀速度可以使學生在較短的時間里獲得較多的信息，也提高了思維、閱讀的效益；正確把握詞的結構，不僅可以鞏固以前所學的知識同時又能通過構詞法、正反義詞、上下文語境推測一些未學過的詞或關鍵詞，增加詞匯量；至于文章的理解，不僅要理解句子結構，尤其與中文有圈套差異的句子結構，不要努力從文章的字里行間挖掘文章的隱含信息，客觀追蹤作者的思路，正確判斷作者的意圖和態度，把握段落及全文的中心。

要集中精力，把短文快速閱讀一遍。閱讀時免不了會遇到幾個生詞，千萬不要驚慌，否則會影響正常思路及能力的發揮；但也不能望而止步，停止不前。正確的做法是，一般不予理睬。要抓關鍵詞，特別是重要的名詞和動詞，這對抓住箴言的主要信息是極有幫助的。不會的詞語在掌握短文大意的基礎上也會迎刃而解。

為幫助學生加深對課文的理解，同時又可以達到溫故而知新、觸類旁通、舉一反三的效果，我們可以設計一些閱讀理解題、正誤判斷、提問、列線索、生新組織課文順序，來了解課文大意，然后進行填缺詞或選擇填空，再進行短文必錯訓練或根據問題用自己的話復述課文或一人當記者，一人作為當事人就課文內容進行采訪等練習。這樣可讓學生帶著問題通過自己圣教材的感知和理解、新舊比較分析，結合抽象概括等思維活動主動掌握知識。當然，要大幅度提高學生的閱讀能力，還需在學好課文的基礎上，廣泛地閱讀，多角度地進行講練，以便相得益彰，取得更好的效果。

二、寫作能力的培養

寫作是學生綜合能力的一種檢驗形式，也是英語交際的一條重要途徑，它呆以反饋出學生能否運用學過的知識和已掌握的技能進行思想交流，如邏輯用語、句型、詞匯及它們的搭配，也可反映也可反映出他們的書寫是否規范及他們的思想狀況。

對于培養學生的寫作能力，應從下面兩方面考慮。

1.周密選材，注意科學性、思想性、實用性

SEFC老板貼近生活和社會實際，其體裁豐富多彩，材料具有較強的時代感，思想性和真實性。學過教材后，我們可以對之加以拓展，在學生中進行討論、正確引導，然后讓他們對課文進行休裁改寫、縮寫、擴寫或讓他們寫些讀后感、看圖說話等作文；這樣可以培養概括能力和靈活運用語言的能力，達到溫故而知新的目的。在寫看圖說話時，可以先讓學生用W-question進行討論，然后進行寫作，寫作時要由易到難，逐步提高寫作技能。

2.注意速度與正確并重

在寫作前讓他們列提綱、收集資料，要求他們在一定的時間內獨立完成。同時更應注意所寫作文的正確性，做到克服常規性錯誤，讓學生熟記順口溜：句首莫忘用大寫，句尾切記加標點，句號用要實心點；句型是否用正確，邏輯用語是否用得當；注意格式和人稱，時態一致、數一致；修飾動詞用副詞，形容詞作表莫忘系動詞。

三、學習興趣的培養

前蘇聯教學家A阿莫納什唯利十分強調人道主義師生關系的強大力量，他堅信以教師熱愛、信任學生為基礎的人道主義師生關系是激發學生樂于學習所不可缺少的因素。我在教學過程中，始終以滿腔的師愛來建立良好的師生情感，從而極大地激發了他們的學習熱情。

學生進入初中以后，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，由于英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其他學科更大一些。影響學生學科舉有諸多因素，百教師的情感對學生是否對該門學科產一興趣，起著至關重要的作用，如果教師對成績不好的學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣，因此，我首先關心他們著手，在課余時間經常在意識地一他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語成績搞上去。

情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內動力。愛是學生的基本心理要求，溝通師生感情，也是培養和激發學生學習興趣的重要條件。因此，在英語教學中，首先要求教師必須有良好的情緒，以融洽師生關系，消除學生緊張情緒，營造輕松和諧的語言交際環境；基準要重視學生情感，注重激發，引導學生將積極的情緒轉化為學習動力，失去學生學習的不斷進步；再者課堂教學要通過雙方努力，才能成功。營造愉悅的師生心理，使其愉悅的心理變成優勢興奮的中心，變“要我學”為“我要學”。

總之，用素質教育思想指導英語教學，是提高教學質量的根本途徑，而貫徹交際性和整體性原則則是達到素質教育在中學英語教學中的目標的保證。