淺談如何激發初中學生英語學習的興趣

蘇傳芳

摘要：結合筆者本人的教育實踐，激發和培養初中學生學習英語的興趣性，就要適合學生的年齡特征、班級情況和教材內容。注重課堂教學的環節及教學方法，滿足學生的成功欲，多提啟發性的要求。

關鍵詞：興趣；激發；動機；情景；啟發；教學方法

我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學習興趣在學生的學習中具有十分重要的作用。一個人對某種事物感興趣，就樂于接觸它。同樣當學生對某門學科產生了興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調動起來，形成一種最佳的學習狀態，而在這一狀態下學習，就能達成事半功倍的學習效果。因此，要讓學生學好英語，提高學生學習英語的興趣是關鍵。下面是我經常采用的一些方法。

一、激發學生的學習動機

根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺的狀態中，開啟“自動學習”的心扉。因此，在教學中可使學生對學習課題產生興奮和期待的心理狀態。可采取如下方法：

1.要求學生做值日報告（如可以通過兩兩對話的形式）。說一說，再比一比，看誰的語音語調標準流暢，看誰的反應迅速，誰的語句符合語境？如果這一過程中有困難的地方，教師可以提示學生大膽說下去，精彩處加一句“Good”以鼓勵。

2.要求學生講英語笑話，趣聞或猜謎語，背誦英語詩歌，表演英語小短劇，情景會話等，為學生下一步的學習提供良好的心理環境。

二、采用情景教學，激發學習興趣

在日常教學中，注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于日常生活或具體的語言交際情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，充分運用任務性教學，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的結合。例如，在What′s on the table？這一句型時，教 師在鞏固性操練時可手拿一件小物品， 把手放在背后，問學生： What′s in my hand？ Guess.這時學生興趣來了，他們不但集中思想猜測，而且很自然地說：There′s a/an……in it.或Is that a/an……？教師就回答：No，it isn′t或Yes，it is.That′s a/an……。最后一個學生猜到了，那個學生很滿意，其他學生也很高興。學生對句型運用較熟練，概念也深刻。在教《新目標Go for it ！ 》七年級上Unit 7 How much are these pants？時，課前準備大量學生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向學生介紹，激發學生的興趣，隨后開展 “課堂現場購物”的活動，引導學生把學習的英語知識運用到交際活動中去。在這一個個場景中，學生不知不覺中便掌握了句型，有效地完成了教學任務。

三、 提出一些啟發性的要求

教育心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。學生希望在學習中發現一些新東西，這一點對啟發式教學非常有利。教師在教學時多考慮到啟發的作用。提出一些啟發性較強的要求，讓學生的思維活動始終處于積極活躍的狀態。因此，教師的提問要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個別活動，要多運用意義操練和交際操練。例如，在教What′s the girl doing？ Where are the children walking ？What′s her mother saying to her？等句型時，教師在經過一定量的機械操練后，利用教室的實物、掛圖或簡筆畫等的內容，讓學生自己想象，表達自己的意念。這雖是學生個別活動，但全班同學都集中注意，積極思維。學生很感興趣，情緒很高。

四、教學方法要靈活多樣

初中低年級學生的注意力往往不能長時間集中。教師應在課堂教學中注意適當安排靈活多樣的教學方式。例如，在音標拼讀時，事先布置學生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標拼讀。在教單詞時，把含有相同讀音的單詞，注意讀音和拼寫放在一起教。教句型采用自編句型歌、圖片、實物進行教學。課文教學用簡筆畫邊畫邊教。鞏固、小結時運用角色表演或聯詞成句表演等方法。

課堂教學是中學英語教學的基本形式，是師生間的雙邊活動。教學過程中，教師不但要提高自己的語言素養，還要善于根據學生的年齡特點采用科學、有效的教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的學習英語興趣。

總而言之，興趣是成功的基礎，是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。新課程標準明確指出：積極的學習態度和濃厚的學習興趣是學生成功學習的關鍵。只有牢牢抓住“興趣”這根主線不斷研究、不斷探索，才能適應新的教研教改的需要，也才能更好地完成新英語課程標準賦予教學的重任。