“愉快教育”煉成記

曾萬金　陳詩明

摘要：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。在愉快教育中，學生喜歡學習，有濃厚的興趣與學習意識；有效提高，有適度的負擔但質量提高；充分發展，有個性的發揮與能力提升。它的最基本特征是要讓學生獲得主動學習和健康發展的快樂。

關鍵詞：愉快教育；善用方式

在愉快教育中，學生喜歡學習，有濃厚的興趣與學習意識；有效提高，有適度的負擔但質量提高；充分發展，有個性的發揮與能力提升。教師毫無疑問是推動“愉快教育”的重要積極因素。

一、愉快教育的理念

愉快教育——教師組織課堂的積極教育手段。幽默的教學風格、活化的課堂心理氣氛、以學設教+寓教于樂、巧妙和諧的師生關系等都是教師應該善用的“愉快教育”方式。

二、愉快教育的善用方式

1.幽默的教學風格

教學語言貫穿教學的全過程。在教學過程中，如果教師經常運用幽默的言語，就會引起學生極大的好奇心和求知欲。適度的幽默感對于每個教師尤為重要。

首先讓我們一同走進名師于永正老師執教《小稻秧脫險記》，欣賞他用幽默的語言點撥學生，在讀課文中理解“有氣無力”這一詞匯的精彩片段：于老師說：“誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已是‘有氣無力了”。（生聲音宏亮地）“完了，我們都喘不過起來了。”于老師：“你沒有完”。（學生笑）要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是偽劣產品。我再噴灑一點。（說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。學生大笑。）（學生小聲地）“完了……我們……都喘不過起來了。”于老師：好，掌聲鼓勵。（學生鼓掌）這就是“有氣無力”。同學們都面帶微笑地興致勃勃練讀該段。

現代心理學家告訴我們：學生長時間地學習容易產生疲勞感。如果教師能適時來點幽默，就猶如給學生注射了“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學內容趣味化，促進學生對所學內容的理解和鞏固。學生發出會心一笑，而在笑過之后，又能對“幽默”了的知識深入地理解。

2.活化的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境。處于積極愉悅的情境中學生易產生自信心、快樂感，處于緊張、沉默的情境中，易產生痛苦和壓抑。教師如果能夠懂得適時活化班級心理氣氛，就能夠恰到好處地縮短了師生間的心理距離，使學生在歡樂的氛圍中與教師的情感產生共鳴，也使師生間認知信息的交流更為暢通。

試想，當教師一走進課堂，是面帶笑容、滿面春風的。孩子們能感受到教師傳達的許多信息：看到同學們我感到很快樂；我很喜歡上班級的課；我已經準備好為同學們呈現一堂精彩的課程。孩子們也會提起百分精神，來迎接自己喜歡的教師，挑戰自己喜歡的課堂。

3.以學設教+寓教于樂

當前的教育發展趨勢要求我們最大程度提升學習者的生命價值，關注學習者的個體差異，尊重學習者的主體精

神，努力突出學生在學校教育活動中的核心地位。要實現“愉快教育”，就必須改變教師的教學觀念，由“為教而教”變為“為學設教”。讓學習的目標盡可能更適應學生，學習的內容盡可能更貼近學生，學習的方式盡可能更吸引學生。

對于中學的物理課堂教學，有些專有詞匯對于學生生澀難懂。比如說必修二第一章《功與功率》中，學生對于功與能量的關系不是非常清楚，我就通過花錢與錢的關系來給學生講解，花錢會伴隨著錢的減少，錢是狀態量，花錢是一個過程，花錢就相當于功，錢就相當于能量。這樣的講解，學生既感到新穎又感覺通俗易懂，很快功能關系這一難題就被攻破了。像這樣子的實例還有很多，教師應該多去挖掘，歸納和總結，用生活來解釋物理，用物理來聯系生活。這樣的教學才有活力。

4.巧妙和諧的師生關系

課堂教學的有效組織需要師生的共同配合。良好的師生關系為學生基本的心理需要提供滿足。巧妙和諧的師生關系在課堂管理上是起到一定作用的潤滑劑。什么事情該處理，什么事情應該寬松對待是充滿學問的。

在課堂上有個學生違反紀律，被你抓住，但學生不聽你的教導，有逆反的情緒，這時對于老師來說是個考驗：如果老師太過強硬，學生也不服軟，這樣的僵局會讓老師不知所措。但是如果老師服軟，寬松處理又會丟失自己的威嚴，讓頑虐的學生得寸進尺。這時教師應該首先表態，強烈譴責該學生的行為，及時拉攏其他學生的支持，用言行去控制犯錯的學生，而不是用氣勢去控制。這樣，我相信事情不僅能夠起到對學生的警示作用，同時還能樹立自己的威嚴，對自己的課堂管理有很大的幫助作用。

記得有一年剛開學，我準備上開學第一課，突然有個同學急匆匆跑進教室，興奮地對著全班同學喊道：“某某同學就在門外走廊，她今天過來看我們啦！”話音剛落，全班同學都沸騰起來了。要知道，剛開學孩子本來就比較容易分心，再加上要來的是上學期剛轉學的一位同學，幾年同窗的友誼無比珍貴。這不，借著這股勁，大家熱烈地討論起來。我靈機一動，微笑地發問：“要不這節課我不上，改成讓某某同學給大家上一堂？”部分同學安靜下來，但還是有個別男生俏皮地回答：“好啊。”“這也好辦，四十分鐘，你們團聚，另加四十分鐘，我們再相聚，不然，陳老師的工作沒完成好，校長領導可不干，可是要扣工資的，你看我可是沒有像你們有新年紅包的～”我詼諧一笑，同學們也笑得前仰后合，我隨即補充道：“某某同學是老師非常喜歡的一個好同學，今天她過來看大家，老師也很高興，老師跟大家保證，只要我們一完成今天的教學任務，老師絕對不拖課，馬上讓她來和大家聚聚，好嗎？”“陳老師萬歲……”同學們高度地配合了我的提議，個個精神抖擻，激情高漲。隨著一聲清脆的下課鈴響，我清了清嗓子：“讓我們隆重歡迎某某同學閃亮歸隊！”大家伙樂開了花，紛紛跑去迎接老同學，還有同學和我擊掌歡呼。一場可能演變成“悲情劇”的教學案例最終以“喜劇”收場。

愉快教育是充滿愛的教育，在教育內容上要引人入勝，在方法上要講究寓教于樂，要努力幫助學生不斷獲得成功，使愉快教育在由“應試教育”向“素質教育”的轉化中起到越來越大的作用。讓我們為之不斷努力吧！

參考文獻：

[1]《愉快教育》華東師范大學出版社1992年版

[2]《教師與幽默》廣西師大出版社1995年版

[3]愉快教育探討《上海教育科研》1992年02期