學困生的化學教學策略研究

楊鳳英

摘要：轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，幫助學困生改變自我形象，重新樹立學習的自信心；根據(jù)學科特點，運用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣；轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：學困生；化學教學；策略

學困生即學習困難的學生。是指在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。學困生是教師最為敏感的話題，也很多老師都害怕教學困生班，因為他們覺得“吃力不討好”，但其實對于我來說我更愿意教學困生班，因為教學困生班更能體現(xiàn)我的教學價值和教學能力。工作15年來，我也一直都在教學困生班，那么如何對學困生進行化學教學，從而提高化學成績呢？筆者經(jīng)過多年的教學實踐，摸索到幾點經(jīng)驗，取得了一些效果，比如2011年秋季學期期考，我教的“學困生班”的化學成績平均分63.7分，與好層次的班級相比，只少了0.3分，有38人及格，及格率達到72%，而且還有兩個80分以上，這是其他同類班級任何科目都無法相比的。（而這個班級的其他各科平均分有的三四十分，也有的是十幾二十分，而數(shù)學科是全部差生）。教這樣班級的學生，要提高化學成績，我的體會主要有以下幾個方面：

一、 轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，幫助學困生改變自我形象，重新樹立學習的自信心

“學困生班”中的學生就是小學升上初中時各科成績暫時落后的學困生。分在學困生班之后，由于老師和家長長期不太重視他們的學習成績，所以他們有些自爆自棄，甚至紀律上也出現(xiàn)越來越多的問題，慢慢的他們也對自己失去了信心，認為自己是一個什么都不行的人，因此對任何科目的學習都沒有了興趣，而且覺得自己本來就不是“學習的料”，所以在初一就帶這樣班級的教師對這些班級的教學大多都只是應(yīng)付了事，學校對他們的成績也從來不抱什么希望。甚至我們初三才開設(shè)的化學科，有些化學教師也是認為“學困生班”的學生不可能學得好的，所以一般都不會有信心教好。但我相信每一個正常的學生都是很希望自己的學習成績好的，即使是暫時的學困生，他們也是希望看到別人贊嘆的目光。因此我們化學教師要轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，我們不能埋怨學生笨，要鼓勵不要挖苦，要關(guān)心不要歧視，要愛護不要打擊，從心靈深處打動學生、感化學生，幫助“學困生班”的學生改變自我形象，從心底摒棄“我不行、我不是學習化學的料”這種想法，讓學生逐漸喜歡化學，找到自信。如，剛開始上第一節(jié)化學課的時候我一般都不講課本內(nèi)容，而是跟他們談心，我會跟他們說：老師很高興能夠與你們一起共同度過初三的最后一年，并且共同學習初中最后新增設(shè)的一門課程——化學。也許有些同學初一初二的時候其他各科不是學得很好，所以對化學也不抱什么希望，但老師告訴你們，化學是一門非常有趣的學科，它非常貼近我們的生活，與我們的日常生活息息相關(guān)，它也是一門非常容易學得好的科目，而且它跟你們初一初二所學的知識沒有很大的聯(lián)系，所以只要我們大家都有信心，然后付出行動，你們的化學也可以考60分，或七八十分，甚至90分。新的學期，新的老師，新的希望，每一個正常的學生應(yīng)該都是這樣想的，所以化學教師轉(zhuǎn)變觀念，幫助學困生重新樹立學習的自信心是非常重要的。

二、根據(jù)學科特點，運用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣

有些化學教師認為，“學困生班”的學生觀察實驗往往只是“看看熱鬧”而已，所以經(jīng)常連演示實驗都懶得做，更別說帶去實驗室做分組實驗了。但其實化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗中各種生動鮮明的化學現(xiàn)象，能激起學生強烈的興趣和求知欲，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，促使暫時聯(lián)系的形成。況且，大多學困生班的學生成績之所以不好，主要的原因之一就是他們課堂上比較好動，不能安靜的坐著聽老師講課，還有一些學科他們不感興趣，所以成績才暫時落后。“興趣是最好的老師。”所以化學教師必須根據(jù)學科的特點，運用化學實驗，激發(fā)學困生的學習興趣。例如在化學的啟蒙篇教學中，我增設(shè)了《有趣的化學》專題，通過“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“水上游龍”“變色魔師”等十幾個趣味化學實驗的演示，把學生帶入一個奇妙的化學世界里，這樣能促使他們主動地進行化學學習。

正確答案是：如圖2所示，作河岸的對稱點A1，然后連接A1B交河岸于點P，則PA+PB的距離最短，這條路線最近。

但是，有一個同學突然提出了一個異議，圖2中的路線固然最近，但從河岸走向B時是滿桶水的，跑不快，因為是救火，不是旅游，應(yīng)越短越好。因此，從B點作河岸的垂線于點P，然后連接PA，則此時的路徑最佳，如圖3所示。假若地面上存在其它障礙物或河邊有河埠頭，則還要隨機應(yīng)變。這個同學的問題一下引起了同學們的極大興趣，紛紛發(fā)表了自己的看法，有的還設(shè)想出另外幾種可能發(fā)生的情況。場面熱烈而有序。

面對這種“意外”情況，教師要激勵學生敢想、敢說，調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，多方位、多角度進行聯(lián)想。使課堂氣氛更加和諧，更加開放。學生弄清了知識的本身，也學會了數(shù)學學習的方法，隨機應(yīng)變地解決問題的方法。教師則能不斷提高自己的教學藝術(shù)，提升自己的教育智慧。

有人說，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我想正因為課堂是向未知方向挺進的旅程，所以它注定是要有意外的存在，而它的存在恰恰豐富了課堂，豐富了教學資源，為現(xiàn)代教學增添精彩。所以，只有帶著發(fā)展與研究的眼光看待那些教學中的“意外”，并能毫不吝嗇地給予這些意外更多的機會，相信它們帶給課堂的將是意外的驚喜，定會讓課堂綻放智慧的光芒。我相信教師一定會期待與“意外”多來幾場美麗的“邂逅”，讓課堂真正亮麗起來。

（作者單位：浙江省新昌縣七星中學312500）

三、轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學困生成績差，很大程度是因為知識單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學手段陳舊落后。傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能與新的學習方式相適應(yīng)，教師必須更新自己的教學觀念，努力成為一名新型的教師；在教學中正確運用新的學習理論，轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率，成為一名優(yōu)秀的教師。這三年多的時間中我學習并實踐了孟昭彬教授的EEPO有效教學方法。EEPO是一個集“學習方式—課型方式—評價方式”三維一體的教學方法，它是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，強調(diào)課堂教學的宏觀調(diào)控，注重師生互動的個性發(fā)展和團隊合作精神，真正把課堂交給學生，從而達到了課堂的有效性。實施MS-EEPO有效課堂改革能夠使化學課堂“動”起來，能使學生積極主動地參與到化學課堂教學中，改變課堂教學中學生昏昏欲睡的局面，有效地避免教學活動中的強化疲勞，實現(xiàn)課堂效率的提高和教學過程的優(yōu)化，從而強化對學生創(chuàng)造性的培訓(xùn)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。EEPO有效教育是一門藝術(shù)，也是一種美的熏陶，讓學生在快樂中學習，在討論中學習，在合作中成長，也不斷的鞭策教師要努力學習，改進自己的教學方法教學模式，促使教師不斷更新自己的知識，提高課堂效率，進而提高化學成績。

以上是我在多年的化學課堂教學中的一些基本做法。實踐證明，轉(zhuǎn)變觀念、情感、態(tài)度，幫助學困生改變自我形象，重新樹立學習的自信心；根據(jù)學科特點，運用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣；轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就能夠提高學困生的化學成績。

參考文獻：

[1]《MS-EEPO新基本功》孟照彬著云南出版集團公司云南人民出版社

[2]《初中化學有效教學，和諧課堂》胡振虹光明日報出版社

[3]《新形勢下教師教學觀念與教學方式的轉(zhuǎn)變》萊蕪市陳毅中學劉艷

[4]《初中化學教師教學基本功的新修煉》蔡京玉光明日報出版社

[5]《廣西教育》