淺談計算機教學

陳天平

【摘 要】現(xiàn)在的社會正處在知識經濟發(fā)展時代，知識創(chuàng)新，高科技發(fā)展促進經濟隨之發(fā)展。在這個階段，知識創(chuàng)新是一切發(fā)展的根本，技術創(chuàng)新和進步是依靠知識創(chuàng)新為基礎的。新的時代需要具備創(chuàng)新意識，精神和能力的優(yōu)秀人才，所以就要求才是在教學過程中開發(fā)學生創(chuàng)造思維，引導學生積極思考，學會獨立思考，培養(yǎng)塑造創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】計算機 創(chuàng)新 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.075

創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)首先要給學生創(chuàng)造最多的環(huán)境和機會，給學生充足的思考空間。只有相對自主的環(huán)境下，學生才能夠發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，感受創(chuàng)新樂趣。筆者結合自己長期從事計算機教學工作的實際，希望與同行們進行交流，共同做好計算機課程教學，為孩子們打下良好的信息技術基礎。

一、存在的主要問題

計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區(qū)別。它具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。老師在教學過程中。因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學思路有區(qū)別、教學效果有差異、教學方法有不同等現(xiàn)象。歸起來可從以下兩個方面進行說明。

1.傳統(tǒng)教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾，現(xiàn)在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，學生普通對計算機有著深厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的現(xiàn)實原因，考試對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算機課程的課時進行了壓縮，而部分教師在講授計算機課程時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進式方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化要求。因此，傳統(tǒng)教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼云煙，教學效果其實并不好。

2.老師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛盾。計算機是一門快速發(fā)展的學科，其知識體系的變化十分快速。這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發(fā)展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發(fā)展在逐漸提高，因為已經有越來越多的學生逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求計算機教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求，但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾還將在一定的時間內存在。

二、解決問題的思路

1.少講多練，精講多練。計算機課種是一門重在操作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內容講很越多，學生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練，通過精心導入，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據(jù)學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

2.因材施教，分層教學。由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數(shù)學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面零星概念，屬于“電腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如漢字的輸入、資源管理器操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

3.創(chuàng)設情境，提出問題。在計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創(chuàng)設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據(jù)學生的實際水平來設計。例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演示，學生會立即再現(xiàn)出興趣。

通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣。

總之，計算機課程作為一門新興的學科，因其需注重實踐這一特點，目前的中學教學中普遍存在一些問題，只有轉變教學觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，才能真正地讓學生“學以致用”。