淺談計算機教育中學生創新能力的培養

高淵

【摘 要】面對世界科技飛速發展的挑戰，必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是教育工作者肩負的一項歷史使命。要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。新教學理念倡導的是教師的教學為學生的學習服務，以學定教、因材施教；研究的是如何激發學生的學習興趣，使其主動參與、自主探究、掌握方法。因此，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。作為一名計算機專業課教師，在教學中注重對學生創新能力的培養，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了獨立思考和科學思考，為他們以后發展為創新型人才奠定了科學的思想基礎。

【關鍵詞】計算機教育 學生 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.082

計算機專業教師要不斷更新教育觀念，樹立全新的教育觀。首先，要明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進其德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，要明確素質教育的實施應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因此創新教育是終身教育的重要內容之一。

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。通過計算機教學創設問題情境，不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。在教學實踐中，筆者體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學生可通過互相合作解決問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養創新精神。營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造性思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應摒棄扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律，設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的方式，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。如在《計算機輔助設計》課程教學中，筆者利用AutoCAD的三維繪圖功能，將某些圖形的實體繪制出來。然后，畫出一些錯誤的三視圖，讓學生自己對這些視圖進行分析，找出其中的錯誤。既增強了學生的空間想象能力，又提高了學生的識圖水平，同時，較好地拓展了學生的想象空間及解決問題的本領。學生在計算機繪圖過程中，為自己成功地找出圖樣中的錯誤感到自豪、驕傲，得到了滿足，并且彌補了學生學習機械制圖難以解決的識圖難題，培養了學生創新學習的精神。

主體性與創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。教師要創設各種機會，鼓勵學生主動參與，讓他們迸發智慧的火花。在課堂教學中，由于時間有限，一般傾向于訓練出基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，使第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，鞏固、補充課內所學的知識，從而促進課堂教學，達到學以致用的目的。

要充分發揮學生的主體作用，啟發學生的創造性思維教師的教學不應只是單純設計自己的教案，而是應既設計自己的“教”，又要考慮學生參與的“學”。例如，筆者給學生介紹了office Word的文檔格式化、圖文處理和藝術字處理工具后，留下了上機作業：自己上機設計一份A4紙大小的彩報，內容自定，要求頁面格式加上藝術化的彩邊，頁面在文字底下配上圖畫或文字水印，在一張紙上分欄排版，版面設計不拘一格，色彩搭配要美觀大方。結果，大多數學生都按要求完成了作業，并且很多學生完成的效果很好，有的甚至具有教師意想不到的創意，充分體現了學生的藝術創造潛力。

要充分利用游戲的優勢，將游戲引入教學中學生喜歡玩游戲，而教師一般習慣于將游戲與學習對立起來。事實上，游戲與學習是可以融合的。教師在教學過程中可以充分利用游戲的某些優勢，在教學過程中將某些游戲引入，主動給學生一些玩游戲的機會，不要一味地反對游戲，而要善于利用游戲激發學生學習信息技術的興趣。例如，在講解《Authorware多媒體制作基礎培訓教程》時，筆者通過一個“下棋”的游戲作為引入，讓學生在游戲中認識計算機多媒體技術，激發學生學習計算機多媒體技術的興趣。然后讓學生分組，通過課件演示，提供背景材料，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，交流學習成果，掌握正確思維方法，提高思維能力。這種問題探究式教學模式給了學生充分想象和創造的空間，使教學變得興趣盎然。筆者給學生布置了一個作業：運用多媒體技術制作一個小的教學課件，內容可以自擬。結果，一名上課經常搗亂的學生做得最好，且很有創意。由此可見，不斷挖掘學生的潛能，讓他們充分展示自己的聰明才智，既能端正學生的學習態度，又能調動學生的學習積極性，幫助學生接受新知識。

參考文獻

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