通過中學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行人文精神滲透

王輝梅

【摘 要】語文教學(xué)不僅要有效進(jìn)行知識的傳播，還要有效弘揚(yáng)人文精神，使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)科富含能夠有效提高學(xué)生道德情操的人文教育因素，因此，通過語文課堂教學(xué)能夠有效進(jìn)行人文精神滲透。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 人文精神

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.114

“培養(yǎng)人”、“塑造人”、“發(fā)展人”是教育的主要目的所在，可以這樣說，教育的最終目的是為了實現(xiàn)人更好的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的精神領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多問題，人們物欲膨脹，精神空虛。面對這一社會現(xiàn)象，21世紀(jì)的教育不應(yīng)該僅僅是對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授，更應(yīng)該打造人類強(qiáng)大的精神支柱，使人文精神得以重鑄。文字是人類精神世界的外顯，因此，對學(xué)生進(jìn)行人文教育就要從語文著手。中學(xué)生處于三觀形成的關(guān)鍵時期，因此也是對學(xué)生進(jìn)行人文滲透的關(guān)鍵時期，老師要積極肩負(fù)起這一具有挑戰(zhàn)又十分光榮的任務(wù)。

一、通過語文對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，具有得天獨厚的優(yōu)勢

（1）語言是人性表達(dá)的重要渠道。語文教育在中學(xué)階段占有重要地位，語文既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門工具性學(xué)科，更重要的是，語言本身具有很強(qiáng)的人文性。正所謂語言是人類內(nèi)心世界的外顯化，人類的思想通過語言得以表達(dá)，人類的情感通過語言得以抒發(fā)。人類的思維境界有多高，語言的內(nèi)涵就會隨之加深；人類的思維越豐富，語言的表達(dá)方式就越多樣化。語言不僅是人類思想的有效表達(dá)工具，還是人類進(jìn)行溝通與交流的重要渠道，因此，語言成為人性的最高表達(dá)方式。

（2）語文教材人文教育因素豐富多樣。在教材中，有很多經(jīng)過千挑百選的優(yōu)秀作品，這些作品文質(zhì)兼美、耐人尋味。是人權(quán)、人性、人生的重要表現(xiàn)形式，同時也將人們對大自然的見解與情感有效的表達(dá)出來。老師在教學(xué)過程中，通過對文章的講解，或者是引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行自主體會，讓學(xué)生悟出人生的道理，尋找生命的真實意義。例如：教材中有的文章慷慨激昂，抒發(fā)了作者保家衛(wèi)國的雄心壯志，能夠有效提升學(xué)生的愛國主義情懷；有些文章描寫生動形象，每每讀起如入佳境，凈化了學(xué)生的心靈，陶冶了學(xué)生的情操；有的文章憂國憂民，如泣如訴，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。雖然教材中的文章并不多，但是卻有很強(qiáng)的代表性，能夠?qū)W(xué)生的多種品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，起到了很好的人文精神滲透作用。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該將知識學(xué)習(xí)與人文滲透有效結(jié)合起來

想要有效通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，首先，要轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行有效的知識傳授，同時還要注重對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還能感悟很多做人的道理。

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)是機(jī)械的，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是客觀的知識。對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，還要有效提高學(xué)生的語文感悟能力，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠明白一定的道理，當(dāng)然，受中學(xué)生認(rèn)識能力的局限，文章要展現(xiàn)的很多深層含義，學(xué)生并不能輕易的就領(lǐng)悟到，這就需要老師對學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，并給學(xué)生留出思考的空間，一旦學(xué)生的語文思維能力形成，學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)收獲更多，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

教材中的文章一般都是作者本人情懷的抒發(fā)，老師想要通過語文教學(xué)有效對學(xué)生進(jìn)行人文滲透，還要將教材內(nèi)容與生活實際有效結(jié)合起來，這樣會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實際意義，并使學(xué)生更能接受作者的觀點，對學(xué)生起到更好的教育目的。

三、提高語文課堂教學(xué)的趣味性，有助于對學(xué)生進(jìn)行人文滲透

語文教學(xué)既沒有有趣的實驗，也很少有室外考察的機(jī)會，反反復(fù)復(fù)的教材教學(xué)往往使學(xué)生感覺乏味，對語文學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣。如果不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授都存在困難，更不要說對學(xué)生進(jìn)行人文滲透了。因此，老師要有效提高課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，只有這樣，在老師提到某種觀點或者見解的時候，學(xué)生才能積極的進(jìn)行思考，也只有學(xué)生在思考的過程中，才能逐漸接受，并最終內(nèi)化為自己的優(yōu)良品質(zhì)。

提高課堂教學(xué)的趣味性被人們廣泛關(guān)注，卻又是一個十分重要的問題。為了有效提高課堂教學(xué)的有效性，老師首先要提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而以高超的教學(xué)藝術(shù)打造妙趣橫生的課堂，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。有趣的教學(xué)往往使學(xué)生感覺身心愉悅，學(xué)生的神經(jīng)處于一種放松狀態(tài)，受到文章內(nèi)容的激發(fā)，更容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由的想象，學(xué)生對美好的景象或者作者高尚的情懷有一種身臨其境的感覺，更有助于對學(xué)生進(jìn)行人文滲透。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效的語文能力訓(xùn)練

想要通過語文課堂教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，必須對學(xué)生的語文能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。通過閱讀和寫作能夠有效鍛煉學(xué)生的語文能力，使學(xué)生的能力得到很大提高。中學(xué)階段是一個人一生中心理最豐富的時期，中學(xué)生對人生充滿期待與幻想，也正是在這一時期，中學(xué)生開始初步認(rèn)識到做人的價值與人性的力量，學(xué)生對世界充滿好奇，急切地想要去認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，想要知道什么是真正意義的真、善、美，怎樣才能形成健全的人格。為了使心中的疑惑得以有效解決，學(xué)生可能會積極的接觸社會，或者會進(jìn)行一些閱讀，或者會通過寫作來抒發(fā)自己的情感，希望能夠找到答案。老師要借助于這一有利時機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

老師要教會學(xué)生掌握有效的閱讀方法，使學(xué)生掌握閱讀重點與閱讀目的，學(xué)生要明確通過閱讀要解決哪些問題，學(xué)生的閱讀能力提高了，自然會解除心中的疑惑，提高了學(xué)生的認(rèn)識，潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文滲透。老師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作，通過寫作，學(xué)生不僅表達(dá)了自己的觀點與看法，同時也會將自己學(xué)習(xí)到的觀點與看法融入到文章之中，有助于對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透。

綜上所述，較之于其他學(xué)科而言，語文包含更多人文因素。在競爭日益加劇，人們的各種壓力不斷膨脹的今天，很有必要通過語文課堂對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，提高學(xué)生面對困難與挫折的能力。通過語文課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人文滲透并非一件易事，需要老師掌握一定的技巧，否則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透，有助于學(xué)生的身心健康，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)了更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>