培養學生對語文課堂的學習興趣

劉紅梅

【摘 要】興趣，被人們譽為最好的老師，它在一個人的成長過程中起著至關重要的作用。針對現如今有許多初中生對語文課堂不感興趣的現象，分析了產生此種現象的原因，并提出了培養初中生語文學習興趣的一些行之有效的方法。即教師在課堂教學的各個環節中做到增“趣”添“味”，讓學生感受到語文課堂的趣味性，刺激學生積極去語文的世界探索。

【關鍵詞】初中語文 學生 課堂 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.136

新課標要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而由于初中語文教師沒有積極及時的調整教學方法，還在采用傳統教學模式，即“課堂+課外練習”，使學生對語文課堂逐漸喪失了興趣，表現出厭學情緒。當然，也有部分的原因在于初中生自我對于語文課堂的學習態度有問題。下面筆者就現如今初中生對語文的學習態度差的原因進行了分析。

一、學生為什么對語文學習不感興趣

1.語文，正好是與我們的母語打交道。許多學生對語文的認識還停留在簡單的想法中，對語文的重要性認識不足。因此，不重視語文學習。語文不是我們從小學一直在學的嘛，學來學去也就是那樣啊，沒有什么新鮮感。現在絕大多數學生都存在這樣的普遍想法，也因此覺得語文似乎沒有什么奧秘，沒有什么可以學習的東西。所以，學生對語文的重視程度往往不如對其他學科。所以，語文老師就很有必要改變以往的教學模式，激發學生對語文的興趣。

2.學習語文講求的是一朝一夜的不斷積累，只有在語文知識積累到了一定的程度，才能達到質的飛躍。但有學多學生在學習語文的過程中，沒有看到自己語文成績的進步，因為也就放棄了對于語文學習的重視。還有許多初中生認為對于語文課堂上字詞的學習很是枯燥，背誦詩詞古文也是非常的頭疼，因而也會產生對語文厭學的情緒。的確，語文知識的能力和提高是日積月累長期實踐的結果。在教學的過程中，我們要給學生灌輸“非一日成才”的學習觀念，要讓他們養成不斷積累知識的好習慣，和永不言棄的精神。

3.伴隨著新課標的不斷改革，素質教育的不但深入，語文這科的考試逐步向課外延伸，考試往往更注重的是對學生能力的考核，考查學生課外知識獲得的能力如何，所以試題往往并非是一些死記硬背的知識。如試卷中的語言運用部分，就主要考查學生各方面的綜合能力，并非僅僅是語言表達的能力。因此，很多初中生就會望而卻步，從而對語文學習興趣大減。

4.考試要求太高也是原因之一。從小學的百分制，到初中、高中的一百五十分制，幾乎從來沒有滿分的學生。許多考試的試題非常的難，例如，曾經有個作家偶然知道自己的作品被選入了考試閱讀題，于是自己去找了那套閱讀題來做，令人費解的是，他自己一道問答題都做不出來。我們不得不承認，這是語文考試試題的悲哀境地。

5.當然，學生對語文課堂不敢興趣，這與老師的教學方法有著密切的聯系。比如，教師教學枯燥乏味，采用傳統的教學方法去面對新教材和極具個性的學生群體，不懂得從學生個性去尋找教學方法等等。因此，要想培養初中生對語文的興趣，主要還在于課堂上語文老師的教學方法。所以，更多的還需要從語文老師的教學上來下手，以此培養學生對語文的興趣。

二、怎樣培養學生對語文課堂的興趣

1.做好課前活動。

第一，通過各種方法做好課前“熱身”活動。好的課堂導入可以創造各種情境，激發學生的主動性和創造性。剛上課，學生思維沒有轉換過來，注意力不集中。教師可以通過一句幽默的話語吸引學生的注意力，既可緩解教師給學生帶來的壓力，又可拉近教師與學生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創造良好的教學氛圍。課前幾分鐘時間讓學生們進行文字游戲活動，如“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，成語接龍等等。這不僅可以大大增加學生們對我國漢字的興趣，還可以讓學生們感覺到我們祖先造字的偉大發明和神奇，讓學生們體會到漢語語言文字的奧秘，讓學生們更熱愛祖國語言文字和燦爛文化。

2.提高教學過程的質量。

在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。讓學生在學習的過程中，不斷提高自我思索出答案的能力，讓學生在學習的過程中，充分的體會到學習的樂趣。

3.創設引人入勝的情景。

這就需要語文老師不斷去挖掘語文課本上有意思的東西。對于一篇課文的講解，不僅是講解文章段落大意就行了，還可以適當的延伸出與該篇課文相關的信息，讓學生即學到了課本知識，也拓展了學生的課外知識。例如，在教范仲淹的《岳陽樓記》時，可以適當的延伸關于岳陽樓的相關歷史，還可以例舉從古到今名人們對岳陽樓描寫的詩文。從而可以讓學生從語文課本中學到課外的知識，使學生從此愛上語文，愛上語文課堂。

4.讓學生體會文本角色。

在講述一些課文是，可以通過演唱、對白、采訪等方法，創設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。在課堂教學中遇到情景性強，對白多的課文，可以讓學生參與其中的角色表演，身臨其境地去感受課文所描寫的場景。當然，如果條件允許還可以搜集播放相關的影視資料，讓學生親身去感受和領悟語文課文的魅力。

5.教師的鼓勵，學生的自信。

現代初中生，充滿活力，涉獵廣泛，思想活躍，有著自己獨特的思考。作為老師，我們不能立馬否決學生積極思考后的答案，尤其是在語文的教學中，許多的答案標準并不是唯一的。如在教授學生們寫作文時，同樣的話題作文，由于學生的思考方法，思考角度不同，可能會有一些截然不同的主體，這就需要老師的不斷鼓勵，鼓勵他們積極去思考，而并非一律判為偏題作文。這樣，通過不斷給予學生鼓勵，讓學生在學習的過程中，不斷找到自己的自信。

總而言之，正如那句古話：授之以魚不如授之以漁。作為一名語文教師，我們不僅是將課本知識傳授給學生，還要讓學生自覺的去學習語文。語文不單單只有在語文課堂上才能學習，要做個生活中的有心人，處處留心，時時學習，讓學生把語文學習變為生活中的一部分。在學習語文的過程中，提高自身的素質，發展自身的思維能力，在學習語文的同時，也是在享受語言的樂趣，享受生活的情趣。