實現小學數學教學生活化的“四法”

王麗

摘要：生活是數學的寶庫，生活中隨處都可以找到數學的原型。本文擬從創設生活化的教學情境、使用生活化的教學語言、巧設生活化的教學方法、培養生活化的實踐能力四個方面，讓數學生活化，讓生活數學化。

關鍵詞：數學教學；教學生活化

數學教學只有貼近生活、注重生活，創新才能得以實現，生活才能得以新發展[4]。生活永遠是數學的出發點和歸宿，離開了生活，創新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣與生趣[1]。因此，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

一、創設生活化的教學情境

小學生的思維以直觀形象為主。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。創設生動有趣的情境，可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，主動參與教學活動[2]。讓他們覺得我們所學的內容和生活實際息息相關，學好數學能夠幫助我們解決生活中的問題。如我在教學一年級數學分類與整理時，設計了如下生活情境：教師：（課件出示），這是小明的家（比較凌亂）。你看！小明正在找自己的襪子，可怎么也找不到，你知道是為什么嗎？教師：我們幫他整理一下房間吧。教師隨學生回答利用課件幫助小明逐一歸類，整理成整潔的房間。教師：小明再找襪子能很快找到嗎？怎么找？為什么這次很快就找到襪子了？小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境（整理房間），感到親切，所以一下子就有非常濃厚的興趣。數學課能以學生事例作為背景，創設問題情境，讓學生自己從中發現數學問題，學生將會提高學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態。使抽象的數學有了豐富的實際內容。

二、使用生活化的教學語言

教師的數學語言是引導學生理解數學、學習數學的重要手段，所以小學數學教師可結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣[4]。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課程教學中，要將抽象化的數學使學生形象地接受、理解，一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。如在教學大月、小月時，我就教孩子們背誦“一、三、五、、八、十、臘，三十一天永不差，四、六、九、冬三十天，平年二月二十八，閏年再把一天加?！皩W生對這些生活味十足的兒歌方式學習數學知識感到非常好奇，感到學習數學很有趣。

三、巧設生活化的教學方法

數學學習與實際生活是密切相關的，讓學生接觸社會，貼近生活，數學來源于生活，又服務于生活[3]。所以，在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。如：在教學一年級“認識立體圖形”時，我先讓每個同學帶了一些積木來，再按照我的教學要求分發給每個組。開始上課了，我首先讓同學們“分一分”，再交流匯報，讓他們初步感受了外形相同的物體放在一起。然后再讓他們摸一摸、推一推、滾一滾手中的積木，再說一說，你發現了什么？引導學生思考，形成各種物品的表象。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動手能力、合作能力?？梢允箤W生認識到原來我們玩的積木中也有數學，有利于提高他們的學習興趣，從小就培養起從生活中發現數學問題的意識和習慣。

四、培養生活化的實踐能力

《新課程標準》強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平[3]。如在教學了認識立體圖形時，通過找教室里的立體圖形，讓學生使學生學會用數學的眼光觀察周圍事物。在學習了“找規律”后，同學們通過找生活中有規律的實物，感受到數學在生活中的應用，從而創造出規律的美。

在一年級教學了“分類與整理”后，我給同學們布置了回家整理自己的書包，第二天我檢查了他們的書包，整理的非常好，我借機表揚了他們數學學得好，書包分類整理的很好。下午的時候，我又布置他們回家整理房間，學生們一聽興趣盎然，感受到原來學好數學可以有這么多用處。一年級的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清理好了”、“我學會了數數，上次家里來了好多客人，我就知道擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！”，“我的孩子現在都會自己看鐘去上學了”?？梢?，數學在培養學生數感和應用意識，培養學生的自理能力和勞動意識，體現學習有價值的數學等方面取得了初步的成效。

參考文獻：

1]、《小學數學課程標準》

[2]、《學周刊》2012年第8期

[3]、《小學數學教改淺談》2012年第3期

[4]、《淺談小學數學新課改》2011年第10期