小學語文創新教育的嘗試

賀仁青

國家推行素質教育，最根本的一條是為了培養獨立思考，具有創新能力的一代新人，未來世界充滿競爭，歸根到底也是創新人才的競爭。新時代、新形式呼喚教師實施創新教育，培養學生的創新思維，培養創造性人才，那么，如何根據牧區小學生的實際特點，培養學生的創新能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：

一、創設教學環境，激活課堂教學

偏遠地區的少數民族學生由于受客觀條件的限制，知識面較窄，見聞不廣，對熟練應用漢語容易有心理負擔，怕說錯被別人笑話，無論教師如何調動學生就是不開口，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質量。為了走出這種教學困境，我改變了以往傳統的教學模式，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧；教師千方百計地創造條件，開啟學生的心智，落實學生的地位，學生是學習的主人，多提倡讀文，以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現，在自讀的基礎上交流指點，允許他們說錯，容許他們改正和保留自己的意見，鼓動學生從不同的角度來思考問題，再讓學生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態，在這種和諧的師生情感中學習，不久，學生逐漸敢說、敢問、自信而活潑，在課堂中張揚自己的個性，不知不覺中學生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時，我讓全體學生參與進行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當導演、有的當演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，學生表演的都很投入，激活了課堂教學，激發了學習興趣，從而提高了教學效率。

二、創設敢問的教學氛圍，質疑成習

要培養學生的創新意識，創造性思維，傳統教育模式是不行的，還要給學生創造更多質疑的機會，留給學生足夠的質疑時間，使學生養成愛質疑，勤質疑，善質疑的好習慣。思維起源于疑問，大疑則大進，小疑則小進。因此，我非常注重培養學生的質疑問難習慣。在課堂教學中主要緊扣文章的重難點講精彩之處，把剩余的時間交給學生，引導他們看書、思考、交流。開始時，從不理解的字詞開始質疑，對質疑有意義的學生要形成榜樣，久而久之，學生的質疑能力提高了，逐漸引發看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。從質疑到解決問題的過程就是對文章的理解過程。如在學習保護地球生態環境的文章《只有一個地球》時，引導學生對當前退耕還林現象展開辯論，學生主動尋求身邊的事例進行分析，激活了課堂，既拓寬了學生質疑的途徑，又有利于因材施教，是學生思維活躍的體現。

三、創設興趣活動，激發學習興趣

興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發生的學習活動上，沒有興趣就沒有智慧和靈感。有效的課堂學習氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發學生學習的興趣和動機而且還會使學習變得愉快。有效的課堂學習氛圍是產生創造思維的動力和源泉，是學生不斷努力，積極創新的基礎。小學生具有強烈的表現欲望，對一些難度較大的問題展開討論，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，保持愉快、和諧的課堂氣氛。如：有的采用采訪，有的讓學生當小導游，識字課上猜謎語、詞語接龍等活動，對成功者及時表揚鼓勵，讓他們體味成功帶來的自豪和樂趣，讓課堂注入新的活力，學生滿懷著創新的激情，不斷地探索新知，大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，開拓了學生的想象力，培養了學生的創新精神。

總之，培養學生的創新能力，除了細心的點撥引導學生的創新意識，還得在課堂教學中，善于營造良好的教學氛圍。使每一個學生都有創新的潛能，牧區的學生也一樣，關鍵是看我們老師是否敢于創新，敢于嘗試著去抓住學生創新的契機。endprint