讓英語(yǔ)詞匯課“活”起來(lái)

劉衛(wèi)華

摘 要：詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。本文簡(jiǎn)析了傳統(tǒng)高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)中存在的問(wèn)題，以及在新課程背景下如何對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯課進(jìn)行突破和如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；新課程；方法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的詞匯課教學(xué)方法單一且缺乏趣味性，學(xué)生失去思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來(lái)。另外學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中新詞的認(rèn)知上依賴性強(qiáng)，每遇生詞就查詞典，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新的語(yǔ)言材料或生詞時(shí)束手無(wú)策。而且學(xué)生記憶詞匯也不得法，在記憶詞匯過(guò)程中不講究方法。作為一線教育工作者，大家都清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的變化，也可以說(shuō)是對(duì)教師和學(xué)生提出的更高要求是：詞匯量的急劇增加。在老教材的基礎(chǔ)上要求高考詞匯量增加到3000左右，甚至更多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，同時(shí)也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。而我們很多老師都忽略了這一點(diǎn)，對(duì)于詞匯的教學(xué)仍停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上。故而我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷地探索、反思、創(chuàng)新，才能真正為學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，才能真正體現(xiàn)我們作為教師的意義。

一、英語(yǔ)詞匯課堂實(shí)錄

教學(xué)材料：Unit 4 Words & Expressions.

教學(xué)目標(biāo)：Learn the key words & expressions in this unit.

Train the students ability of grasping the important words & expressions in the unit.

教學(xué)過(guò)程展示：

步驟一：?jiǎn)卧獑卧~重組（小組活動(dòng)，檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)）

班級(jí)分成六組，課前討論完成。課上每組派代表展示，通過(guò)比賽形式檢查課前預(yù)習(xí)效果。

評(píng)析：?jiǎn)卧攸c(diǎn)詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差、不會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法效果比較好。另外在整個(gè)展示過(guò)程中，學(xué)生既興奮又緊張，大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生記憶詞匯起到了一定的幫助作用。

步驟二：圖示直觀形象講解

在上一步驟的基礎(chǔ)上，利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等直觀手段或方式講解難點(diǎn)單詞。

評(píng)析：在這一過(guò)程中，圖示直觀形象講解能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的較難的單詞記憶深刻。

步驟三：故事串聯(lián)

用一個(gè)故事把這個(gè)單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。

Sharon looked at herself in the mirror and sighed. Her hair was sticking out all over the place. She smoothed it down with a wet comb. Her boyfriend was a volunteer teacher who worked in a remote village. He was the nicest boy she had ever come across. He wrote to her often but now she hadnt heard from him for two weeks. Why not？ She decided to find out. She walked down to the platform to catch the train. She felt both excited and nervous. She was dying to see him again but what if he didnt want to see her？

評(píng)析：這一過(guò)程利用了學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的心理，讓學(xué)生在猜測(cè)故事中完成了本單元重點(diǎn)單詞和詞組的進(jìn)一步運(yùn)用并記憶。師生配合默契。每位學(xué)生都參與其中，樂(lè)在其中。

步驟四：設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，鞏固詞匯記憶

設(shè)計(jì)了一些crossword puzzle、搶答題以及情景題，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固學(xué)過(guò)的單詞。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)升華部分，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)本單元的詞匯已經(jīng)比較熟悉，因此通過(guò)一些趣味練習(xí)來(lái)對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行鞏固，在一定程度上來(lái)說(shuō)是學(xué)生樂(lè)于接受的。

步驟五：總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生尋找課余詞匯學(xué)習(xí)途徑，運(yùn)用所學(xué)詞匯，增加詞匯量

從以上展示我們不難發(fā)現(xiàn)這堂看似普通的詞匯課卻有著它獨(dú)特的亮點(diǎn)，主要在于：

（1）立足課堂，活用教材。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，很適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好、已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，因此在進(jìn)行新單元教學(xué)時(shí)，把單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式重新組合是非常必要的。

（2）關(guān)注過(guò)程，形式多樣，優(yōu)化設(shè)計(jì)。充分展示以“目標(biāo)”為動(dòng)力，以“內(nèi)容”為核心，以“活動(dòng)”為主線的情景課堂教學(xué)模式，在對(duì)于“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)滲透以及能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視其趣味性、可操作性。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.注重學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

（1）把詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合。音讀不準(zhǔn)勢(shì)必造成聽(tīng)不懂。教師應(yīng)該把音標(biāo)系統(tǒng)地教一遍給學(xué)生，音讀準(zhǔn)后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)總結(jié)拼寫規(guī)則，利用拼讀規(guī)則去記單詞，這就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力，也就給他們創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。

（2）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，要把合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法教會(huì)學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體運(yùn)用。一方面可以幫助學(xué)生更有效地記憶單詞，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

2.選擇恰當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯記憶的興趣endprint

（1）趣味聯(lián)想法。教師在講單詞、詞組時(shí)要善于聯(lián)想，把單詞、詞組講得妙趣橫生，以便學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞、詞組。例如：fit adj. 適合的；fitting adj. 適當(dāng)?shù)模琻.配合；fitful adj. 一陣陣的，斷續(xù)的；fixed adj. 固定；fixture n. 固定設(shè)備。某同學(xué)的衣服一點(diǎn)也不fit他，袖子上fixed的部分fitting著手臂fitful的節(jié)奏，就如同脖子上掛著一套fixture一樣。

（2）直觀形象講解法。教師利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情等直觀手段或方式講解單詞詞組，也會(huì)使學(xué)生對(duì)單詞詞組記憶深刻。例如，在講解選修七第四單元單詞時(shí)，我用了一張一個(gè)小孩子費(fèi)力地拿著一個(gè)水桶站在門邊上的圖片，并在屏幕上打出例句：A boy is standing in the ______， carrying a ____ in his hands.讓學(xué)生填空，這樣，學(xué)生毫不費(fèi)力地填出了doorway和bucket這兩個(gè)單詞，而且記憶深刻。

（3）故事講解法。學(xué)生自小喜歡聽(tīng)故事，英語(yǔ)教師可以通過(guò)講解學(xué)生感興趣的故事來(lái)幫助理解記憶單詞。用故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把一些重要的單詞詞組放入故事中，幫助學(xué)生記憶。

3.利用語(yǔ)言情景，教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)篇中解讀詞匯

所謂情景教學(xué)是指詞匯有一定的語(yǔ)境，詞匯只有在特定的語(yǔ)境中才有生命才有意義，只有把詞匯放到句子中，甚至是文章中，我們才能更準(zhǔn)確地去理解記憶并掌握它。因此我們?cè)诮淌谠~匯的過(guò)程中不能孤立地只教會(huì)學(xué)生讀背一些單詞，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)造句，用自己的方法去記憶并理解詞匯的用法。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生連詞成句，連句成篇，最好把學(xué)生自己的句子編成小段落，甚至小篇章，這樣不僅更有利于學(xué)生對(duì)詞匯的理解，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，還可以對(duì)以往學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)、再現(xiàn)，新詞舊詞一起比較記憶，加深對(duì)詞匯的鞏固。

綜上所述，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯的貧乏不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，還會(huì)妨礙學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面以及學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，我們應(yīng)思考在新課改的大背景下如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語(yǔ)，切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]魏恒健.新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)），2007（2）.

（作者單位：浙江省長(zhǎng)興縣華盛虹溪中學(xué)）endprint