芻議小學語文課堂教學中的導入策略

葛雪芳

教育這份職業(yè)的特殊性在一定程度上決定了教師個體多數(shù)是在校園里每天重復著幾近相同的工作內(nèi)容。隨著時間的流逝，歲月的變遷，每位老師自然而然會形成自己慣有的教學風格。不超半個學期，學生就會對老師的教學風格、教學習慣、教學流程等有一定的認識和了解，難免會產(chǎn)生“審美疲勞”。面對幾十雙閃閃發(fā)亮、求知若渴的眼睛，怎么樣就能一下子抓住學生，給學生展示不一樣的教師自我，做一個有魅力、多變的老師呢？筆者認為，教師要不斷創(chuàng)新求變，不斷打造不一樣的課堂，用生動有趣的教學方法和精湛的教學技藝將學生凝聚在身邊。

教育心理學研究證明，小學生的認知特點呈現(xiàn)波浪形。一節(jié)課四十分鐘，最初的三分鐘學生注意力很不穩(wěn)定，他們大多還留戀課前的一些游戲活動，課中近三十分鐘注意力趨于相對穩(wěn)定，每節(jié)課下課前八分鐘左右，注意力又開始逐漸趨于衰退。因此，抓好一節(jié)課的開頭就顯得尤為重要了。什么樣的課堂是學生喜聞樂見的課堂？是扣住學生心弦使他們樂于接受的課堂？還是能夠抓住學生滿滿一節(jié)課思緒的課堂？筆者認為教師首先要從一節(jié)課的開頭即開篇的導入入手，以此作為著眼點、落腳點去動腦筋、下工夫。

一、激趣導入法—點燃學生的學習熱情

通過學生喜聞樂見的話題引入，用生動活潑的形式，讓學生饒有興趣地進入文本展開學習。如蘇教版四年級語文教材中《開天辟地》一課，筆者是這樣設計開篇導入的?！巴瑢W們可能在經(jīng)意間或不經(jīng)意間會想到我們宇宙是怎么一回事？我們生存的這個地球是怎么來的？地球上的山川河流，包括各種生物又是怎樣形成的？是神創(chuàng)造的？是人創(chuàng)造的……”對于這樣有趣的問題，課堂頓時炸開了，是意料之中的。筆者首先讓學生將自己從課外書上看到的，包括自己聽說的，互相說一說、議一議、辯一辯。再請幾個學生代表談一談。然后教師及時作出總結但不作出定論，順勢引出：今天老師給大家講一個流傳至今的神話故事，這個故事中有一個人，通過自己無私奉獻的精神，獻出了自己寶貴的生命，做了一件偉大的事情，創(chuàng)造了我們賴以生存的地球，他是誰呢？他又是怎么做的呢？讓我們一起來讀讀這個神話故事——《開天辟地》。要想滿足學生的好奇心，教師要根據(jù)小學生的認知特點進行教學，他們定會興趣盎然地投入到課堂學習中去。

二、創(chuàng)設情境法—促進學生入情入境

蘇教版教材中編寫的文質(zhì)兼美的寫景文章較多，然而對于農(nóng)村學生來說，由于地域、條件、生活閱歷等各種因素的限制，學生們很少有外出旅游等真實的實踐體驗，因此，對于這類文章的教學，教師要想取得理想的教學效果，帶學生走進文本，進入文章中描繪的情境非常重要。否則，學生基本上都是游離于表面淺層的學習狀態(tài)。筆者在教學《草原》這篇文章時，在課間就播放《美麗的草原我的家》這首歌曲，學生很快就被吸引過來，靜靜地欣賞（此舉是為正式上課節(jié)省時間，也是為了讓學生逐漸進入上課狀態(tài)）。上課伊始，我則再播放關于草原風情的錄像，學生一下子就被帶入無邊無際、一碧千里的大草原，這激起了學生急切想知道老舍筆下的大草原是怎樣一番風景的學習欲望。讓學生在聽覺和視覺上盡情享受草原的美麗風景，同時初步領略蒙古的地域風俗，為下文進一步領略草原獨有的風光以及了解草原人民的民風、民俗做好鋪墊。教師創(chuàng)設這種課堂氣氛可以最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)驅力，給學生愉快的情感體驗，使學生樂于參與學習活動，盡情體驗這篇文章帶來的愉悅之旅。

三、猜謎導入法—活躍學生的思維

謎語是一種健康活潑、引人入勝、妙趣橫生的表現(xiàn)形式，小學生對此比較感興趣，猜謎能使人在愉快的氛圍中獲得知識。猜謎能夠鍛煉開發(fā)人的智力、啟迪人的智慧、豐富人的知識。在教學《李時珍夜宿古寺》時，筆者在上課前讓學生根據(jù)我的逐條提示來猜一個人物，看誰猜得又快又準。（在操作中我仿照娛樂電視節(jié)目中的程序，讓學生不喊出答案，當你認為可以確定答案時在紙上寫出，待最后解謎時確認正確與否。）然后逐步出示資料：①明代。②醫(yī)學家、藥物學家。③字東璧，晚年自號瀕湖山人。④撰寫過《本草綱目》等醫(yī)學書籍。⑤醫(yī)林二圣之一。通過緊張的角逐后，學生推出文中的主人翁，教師讓最快猜出答案的學生有著很強的成就感，進而順勢推舟：“今天請大家和老師一起來走近李時珍，看看這位在醫(yī)學界做出杰出貢獻的歷史偉人是如何行醫(yī)、著書、搞醫(yī)學研究的？”懷著對李時珍的崇敬，學生渴望走近不畏艱苦、為民造福的李時珍的學習熱情得到空前激發(fā)。

精彩的導入熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一節(jié)課導入的方式林林總總，精彩紛呈。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣且多變的，課堂導入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性。只要切實可行的導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。一節(jié)課的開課導入僅僅是一節(jié)課的一部分，理想而富有實效的課堂應該是由整堂課的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，有機組成的。筆者認為，只要我們教師從上課的每一個環(huán)節(jié)的點滴做起，從細節(jié)做起，用心去備課、用心去上課，精彩紛呈的課堂定會在我們身邊魅力四射！

（作者單位：江蘇省淮安市深圳路小學）