幼兒美術(shù)課堂生活化教學(xué)實(shí)踐探析

李蔚芳

摘 要：新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。”美術(shù)課堂是非常重要的一門課程。能鍛煉學(xué)生創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美的能力，同時還能提高孩子的審美能力和陶冶學(xué)生的情操。因此幼兒的美術(shù)教學(xué)格外重要，教師要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，這樣幼兒的審美和其他能力才會健康正常的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)；生活化；創(chuàng)作能力；創(chuàng)作內(nèi)容；課堂中心

生活與教育密不可分，生活中處處有教育。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”幼兒的年齡小，對身邊的一切事物都充滿好奇，同時所有的能力都在健全發(fā)育中。因此幼兒的教育格外重要，是幼兒長大后能力的基礎(chǔ)教育。所以，在幼兒美術(shù)課堂上，教師更應(yīng)該注意生活教育，讓幼兒的各方面能力能夠合理健康地發(fā)育。

一、激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

幼兒如果沒有創(chuàng)作能力，那么繪畫的水平再高也無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。美就在生活中，離我們很近，因此，要激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣在以后的生活和學(xué)習(xí)中，孩子的世界也是美麗的。要讓幼兒在生活中的一個簡單的事物就能找到靈感，這就需要教師在上課的時候加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如在講授“花蝴蝶”一課時，就可以先領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ス珗@玩，讓學(xué)生在玩的過程中注意觀察蝴蝶，然后在進(jìn)行這課的繪畫時讓學(xué)生根據(jù)觀察的蝴蝶畫自己創(chuàng)作自己心中的蝴蝶。再如，講“有趣的餅干”一課時，就可以讓學(xué)生從家里帶來自己喜歡的餅干。五顏六色、奇形怪狀的餅干瞬間讓課堂變得更加有趣，孩子們看著畫著，還可以自行創(chuàng)作自己所想象的餅干的樣子，這樣學(xué)生就自己創(chuàng)作了“有趣的餅干”。教師不需要大費(fèi)周章地引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生自然就被吸引了。而且經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會自主去創(chuàng)作。

二、豐富幼兒創(chuàng)作內(nèi)容

幼兒幾乎沒有生活閱歷，因此在有的美術(shù)內(nèi)容上幼兒因?yàn)闆]有可畫的素材而不知道如何去進(jìn)行繪畫。這時教師就可以通過生活化的教學(xué)模式來豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，既加強(qiáng)了幼兒的生活閱歷，也豐富了幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。如在講“小魚游啊游”一課時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去水族館，讓孩子們在水族館中找尋自己喜歡的魚，這樣學(xué)生在進(jìn)行這課的創(chuàng)作時，就不會無從下手。不僅可以讓學(xué)生去“畫”，也可以讓學(xué)生自己“創(chuàng)作”魚，學(xué)生可以通過剪紙，或者是拼圖等方式將教室變成自己的“水族館”。板報上有學(xué)生自己手繪的小魚，黑板上有學(xué)生用彩色皺紙拼接而成的游動的魚，窗戶上有學(xué)生自己剪紙形成的魚群。豐富多彩的美術(shù)活動，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，學(xué)生選擇自己擅長的方式來展現(xiàn)水族館。同時，孩子們自己裝扮了教室，提高了自信，也鍛煉了各方面能力。同時也讓學(xué)生更喜歡教室，更喜歡自己動手去創(chuàng)作。這種授課方式，通過讓學(xué)生自己的手去創(chuàng)作美，增強(qiáng)了審美能力，學(xué)會去表現(xiàn)自己的才華，活躍了課堂氣氛，為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、讓幼兒成為課堂中心

幼兒是活潑好動的，但有時教師為了維持一個安靜的課堂氣氛而擺出教師的“架子”，在這種“等級分化”的課堂模式下，幼兒的活潑、創(chuàng)作的天性也自然的被壓制了，久而久之就會磨滅掉，而且還因此懼怕教師，不喜歡美術(shù)課堂。其實(shí)，正是因?yàn)橛變哼@樣的天性，所以孩子才會被大多數(shù)人所喜愛，也有著很多成年人沒有的創(chuàng)作能力。教師要放下自己的“架子”，與孩子們共同創(chuàng)作、共同發(fā)展。讓每個孩子都在美術(shù)的課堂上受到美的熏陶和陶冶。同時教師也要尊重學(xué)生們的突發(fā)奇想，給予鼓勵。有時學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力是成人所無法想象和理解的，所以不要立刻批評學(xué)生的作品，而要在理解學(xué)生的想法之后給予正確的引導(dǎo)和鼓勵。這樣學(xué)生的自尊心受到了保護(hù)，對創(chuàng)作的熱情也沒有因此而減少。

綜上所述，幼兒美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主，重美術(shù)教育與生活的緊密結(jié)合，讓幼兒在生活中“動”起來，從而提高幼兒的創(chuàng)作能力。教師也要根據(jù)學(xué)生、教材及自己的能力，根據(jù)實(shí)際情況安排合理有效的生活化教學(xué)策略，更好地幫助幼兒發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高 杰.學(xué)前美術(shù)教育的創(chuàng)新思路探析[J].中國校外教育，2011（12）.

[2]王月海.淺析幼兒美術(shù)教育的作用[J].青春歲月，2012（20）.

（作者單位：江蘇省丹陽市竇莊中心幼兒園）