古代漢語詩文教學的價值探究*

程碧英

(四川文理學院文學與新聞學院，四川達州635000)

古代漢語詩文教學的價值探究*

程碧英

(四川文理學院文學與新聞學院，四川達州635000)

詩文教學是古代漢語課程教學中的重要內容。傳統教法將詩文教學列入文選范疇，未能充分體現詩文的語料價值和實踐價值。為激活學生對古代漢語詩文學習的興趣，將詩文教學內化為學生的詩文能力，探究古代漢語詩文教學價值顯得非常必要。加強古代漢語詩文教學改革，凸顯詩文教學解讀古代漢語語言特質、承載傳統文化交流傳播、拓展學生詩文能力和提升促進實踐評價機制改革等方面的內在價值，旨在探索開放性詩文教學模式，積極搭建實踐平臺，從真正意義上提升學生的語言表達能力和詩文創作水平。

詩文教學;價值探究;詩文創作

古代漢語教學研究自20世紀60年代北京大學王力先生的“三結合”教學體系的確立而拉開帷幕［1］。20世紀八九十年代，古代漢語教學研究參與面廣，涉及問題多，課題研究也逐漸趨向專門化。其中，教材建設、教學理論探討、教學語法體系研究等構成了近20年古代漢語教學研究的基本框架［2］。90年代以來，隨著高校教學體制的不斷變化，古代漢語課程教學也發生了重大變革。2002年6月，針對該課程教學面臨的新情況、新問題、新形勢，首屆全國古代漢語教學研討會在北京大學召開［3］。同時，隨著漢語教育國際化，古代漢語教學也進入了國際文化視野。這其中，詩文教學自然被放入了文選范疇加以討論。縱觀學界對古代漢語詩文教學的研究，主要停留在詞匯、語法板塊加以關注，以講授誦讀為主要依托，訓練方式粗略單一，學生古詩文涵養亟待加強。

一 詩文教學應解讀古代漢語的語言特質

黃侃指出:“夫所謂學者，有系統條理而可以因簡馭繁之法也。明其理而得其法，雖字不能遍識，義不能遍曉，亦得謂之學。”［4］這告訴我們，學習方法非同小可。而在古代漢語教學中，文體特征與時代特征鮮明的詩文作品，更是成為了文選教學選擇的重中之重，但問題的關鍵是如何加強對古代漢語詩文的學習。不難明白，古代漢語詩文作為語言教學的重要材料，理應充分解讀古代漢語語言特質。

王力先生曾言，《古代漢語》這一課程的目的是培養學生閱讀古書的能力，古代漢語問題，主要是詞匯問題。因此，無論是詞匯教學、語法教學還是音韻教學板塊，充分利用詩文材料，廣泛選擇詩文經典進行誦讀講解，大有裨益。如為體現詞匯教學板塊中的單音詞占優勢這一特征，凸顯語法教學板塊中的固定結構表達等特質，需在詩文教學中結合具體語言現象進行分析解讀。因此，無論是《左傳》中的《鄭伯克段于鄢》、《戰國策》中的《馮諼客孟嘗君》，還是《老子》、《論語》、《孟子》、《呂氏春秋》等諸子散文中的語料事例，都是我們進行詞匯、語法教學的重要依托，通過具體語例的分析，體現古代漢語語言成詞造句的內部特征。

詩詞教學亦是如此。從《詩經》“四言體”為主到“五言”、“七言”的萌芽，直至唐宋詩詞主體的形成，一步一個腳印地印證了古代漢語詩體語言的發展歷程。詩律與詞律，更是這種語言發展形成的內在規范，而其中詩歌語言的講求對仗，詞作用語的長短結合，押韻格式的單一固定等，都是古代漢語語言特質的具體再現。應該說，詩文教學的首要目標還是在于語言本身，這一價值也直擊古代漢語語言教學本身的目標任務。

二 詩文教學應承載傳統文化的交流傳播

古代漢語詩文教學并非語言教學的單一存在，我們更不能模糊詩文本身承載的文化內涵與傳播功能。唐柳宗元《楊評事文集后序》言:“文有二道:辭令褒貶，本乎著述者也;導揚諷諭，本乎比興者也。著述者流，蓋出于《書》之《謨》、《訓》，《易》之《象》、《系》，《春秋》之筆削，其要在于高壯廣厚，詞正而理備，謂宜藏于簡策也。比興者流，蓋出于虞夏之詠歌，殷周之《風》、《雅》，其要在于麗則清越，言暢而意美，謂宜流于謠誦也。”因此，不同風格的詩文作品，不同形式的文本內涵，通過語言載體如比興、象征、夸張、鋪陳、排比等的運用加以表現，為它的進一步傳承提供了可資借鑒的語言依據，詩文的文質并茂為詩文的交流傳播提供了審美平臺和傳播途徑。

從另一角度講，詩文教學承載的文化交流傳播功能又是詩文語言特質與內容情感深度相融的直接體現。如王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼茫雄渾，陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的悠遠蒼茫，張若虛《春江花月夜》“人生代代無窮已，江月年年只相似”的渾然忘我，無不傳遞著語言的內在張力與情感意象的婉轉流淌。因此，古代漢語詩文教學領域承載的傳統文化交流傳播是具體可象的，是可以通過詩文教學直接實現的。這其中，加強詩文誦讀，將詩文語言學習與詩文審美鑒賞進行充分結合，并在此基礎上進行詩文創作，從實踐能力本身加以提升，更能充分實現詩文本身的審美價值和傳播功能，實現詩文教學的深層目標。

三 詩文教學能促進學生詩文能力的提升

詩文教學是古代漢語教學中的重要一環，傳統教法將詩文教學列入文選范疇，配合古代漢語通論學習后的文選講解，以詞匯語義分析和語法結構解讀為重點。為更好地促進學生古書閱讀能力的提升，教師在教學安排上常常布置相應的誦讀篇目。應該說，這種廣為使用的教學方式并未完全凸顯詩文的語料價值和實踐價值，未能充分調動學生詩文學習的興趣。同時，以文選講解為中心再輔之經典篇目的誦讀，未能將古代漢語詩文教學的改革進行得深入和立體化。

為激活學生對古代漢語詩文學習的興趣，將詩文教學內化為學生的詩文能力，需大力改革傳統單一的詩文教學方式，在加強詩文誦讀的基礎上，教師應積極搭建實踐平臺，引導學生進行詩文創作，探索開放性詩文教學模式，從真正意義上提升學生的語言文化能力和詩文創作水平。具體說來有三:

一是結合古代漢語文字、詞匯、語法、音韻等教學板塊，在講授詩文經典篇目的基礎上，指導學生進行文言短文與詩詞創作，利用詩文創作激活古代漢語教學，將語言學習與習作實踐充分融合。

二是搜集整理學生的詩文作品，對學生創作的詩文進行講評，分析詩文中的語言現象，考察其中的文義表達與語言規范運用。

三是拓展延伸古代漢語詩文教學平臺，充分依托文學社團作為活動拓展平臺，開展詩文競賽。以四川文理學院為例，其實踐平臺的搭建是多方面的，如依托“詩詞俱樂部”、“晨曦國學研究會”、“巴蜀風文學社”等社團作為活動拓展平臺，組織古詩文創作興趣小組，開展詩文競賽，涵養國學素養，實現古代漢語教學改革與學生能力培養的有機融匯。

四 詩文教學將促進實踐評價機制的改革

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)強調:“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。”［5］因此，探究古代漢語詩文教學改革，將思維訓練引入教學過程，將有效促進古代漢語教學實踐評價機制的改革。其一，詩文教學中的講練結合，探究互動，避免了古代漢語詩文教學的紙上談兵。其二，搜集整理學生的詩文作品，對學生創作的詩文進行講評，有助于學生詩文能力的普及提高。其三，以學生文學社團作為活動拓展平臺，開展詩文競賽，充分激發學生的詩文情趣，增強文學積淀，將經典誦讀與詩文創作有機結合，避免了詩文訓練方式的粗略單一。在此基礎上構建的古代漢語詩文教學實踐評價機制，將課程教學改革與學生能力培養有機結合，實現了語言知識的內化和詩文教學的立體化，有助于保障學生在語言學習中弘揚傳統文化，培育民族精神;在詩文創作中涵養人文情操，實踐素質教育;在活動平臺中激發內驅力，實現寓教于樂。

當然，古代漢語詩文教學實踐評價機制的改革，還有一些關鍵問題需要解決，如專業教師的詩文創作水平需要提升，為學生詩文創作提供典范;建立古代漢語詩文教學的評價策略與考核機制，實現古代漢語詩文教學的多維統合;規范文學社團詩文競賽的有序開展，以保障古代漢語詩文教學的質量等等。

綜上所述，古代漢語詩文教學改革旨在沖破傳統的文選講解模式，力圖解決詩文教學與大學生詩文習作之間的內在聯動關系，將思維訓練引入實踐教學，探索開放性詩文教學模式。我們相信，隨著漢語教育的國際化，詩文在以優雅而昂揚的姿態進入國際視野的同時，國人的詩文涵養更是責任重大，詩文教學改革也將迎來它的春天。

［1］王力．論古代漢語教學［J］．語言教學與研究，1980: 21-27．

［2］呂志．古代漢語教學研究綜述［J］．湘潭大學社會科學學報，2000:70．

［3］邵永梅．首屆全國古代漢語教學研討會在京召開［J］．古漢語研究，2002:96．

［4］黃侃．文字聲韻訓詁筆記［M］．上海:上海古籍出版社，1983:2．

［5］國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:9．

Inquiry of the Value of Ancient Chinese Poetry Teaching

Cheng Biying
(School of Literature and Journalism，Sichuan University of Arts，Sichuan，Dazhou 635000)

Ancient Chinese poetry teaching is an important part of the curriculum of ancient Chinese teaching．In the traditional approach of teaching，poetry is categorized into anthology，and this classification can not fully reflect the poetry＇s value as corpus，normeet its practical purpose．To activate the students＇interest in learning the ancient Chinese poetry，it is very necessary to explore the value of ancient Chinese poetry teaching and internalized the poetry teaching into the students＇s ability in poetry．Therefore，the teaching reform of ancient Chinese poetry should be strengthened，the interpretation of the language traits of ancient Chinese through poetry teaching should be highlighted，the traditional cultural communication should be carried forward，the students＇capacity in poetry should be expanded，and the intrinsic value in reform of the evaluationmechanisms based on practice should be improved，in order to explore an open poetry teaching mode，actively build up a practical platform and improve students＇language skills and the level of poetry creation in the true sense．

poetry teaching，value exploring，poetry creation

G527

A

1004-342(2014)02-108-03

2014-1-6

四川文理學院教育教學改革重點項目“古代漢語詩文教學的開放性模式探究”(項目編號:2013JZ11)。

程碧英(1972-)，女，四川文理學院文學與新聞學院教授，文學博士。