淺析語音學知識在英語聽說教學中的運用

麥瑩瑩

(肇慶科技職業技術學院 外語系，廣東 肇慶 526000)

在英語學習中，不管是學生還是教師都更加注重讀和寫方面的能力。但是，據相關專家的研究結論，在實際生活中，聽和說在英語的使用中占了70%～80%的比重，而讀和寫的比重則是非常低的，可見，提高學生的聽說能力是目前亟待解決的問題。經過實驗驗證，語音學知識在教學過程中能幫助學生提高聽說能力。[1]

一、英語聽說教學現狀分析

隨著英語在實際生活和工作中的應用越來越多，對口語的要求也越來越高。最初的要求是對單詞或者句子做到基本的讀法正確，而現在則要求能夠用英語進行基本的對話與交流。因此，要讓學生由原來的傳統學習轉換到應用性學習，必須加強英語語音的學習，為提高口語能力奠定基礎。[2]

近些年來，我國一直在進行教育改革，英語作為重要學科也不例外。在英語教學過程中，學生讀寫方面的能力在不斷提高，但是聽說能力提高有限。而目前各大考試中聽力所占比重較大，從考試的情況來看，學生在聽力上失分較多。從對學生的調查中可以發現，學生在做聽力練習的時候很少去注意詞語的發音，而是注重解題的方法。學生對于英語學習的興趣不高，沒有用英語交流的習慣，并且缺乏語音學習的主動性。教師對語音教學沒有引起足夠的重視，在課堂上基本上只帶領學生讀單詞，而不講授基礎性的語音學知識。這樣，學生沒有很好的語音基礎，也就沒有辦法體會語音學知識在聽說學習中的作用。[3]

在很多學校，教師會在正式課程開始的時候專門進行語音知識的講授，在這個過程中發現了很多問題。第一，學生語音基礎普遍較差，一些發音是錯誤的，發音錯誤導致了單詞的錯讀，也導致聽力理解的錯誤；第二，大多數學生認為語音學習枯燥，對這方面的學習沒有多大的興趣，這與教師的教學方式有關，但也是因為學生沒有意識到語音學習的重要性；第三，沒有適合使用英語的情景，教師很多時候都用英語教學，但是學生沒有用英語交流的習慣。以上種種問題都預示著英語語音教學的薄弱和加強語音學習的必要性。[4]

二、英語聽說教學中語音學知識的運用

(一)語音學知識在單詞方面的運用

單詞是組成一個句子的基礎，因此單詞的發音是非常重要的，這也影響到是否能夠讓別人聽懂自己的話或者自己是否能夠聽懂別人的話。單詞發音不準確引起的錯誤還是很多的，因此在學習語音學知識的時候首先要學會音標的讀法。比如單詞的尾音，以[z]和[s]這兩個比較容易讀錯的尾音為例，名詞復數后面的s在清輔音后發[s],在濁輔音或者元音后面讀[z]，其錯讀可能就會讓自己無法理解聽力的內容，也可能影響交流者的溝通。再如名詞復數的不規則變化，不規則變化往往會使學生混淆單詞和其復數形式的讀法，比如foot和feet，man和men，如果在交談的過程中將其讀法混淆，不僅無法讓他人理解自己的想法，甚至會鬧出笑話。這些都體現了學生語音學知識的缺乏，要想解決這些問題，還是要回到語音學知識方面的學習。[5]

了解語音學知識的基礎——音標分類。學習音標的分類對如何讀單詞的尾音有一定的幫助，有助于更好地理解發音規則。除了音標分類之外，還要正確地讀出各個音標，特別是一些常用的音標以及難以區分的音標，這就為正確地讀好單詞打下了一定的基礎。在學習新單詞的時候，要學會用音標來讀單詞，平時注意積累，總結發音規律；有了一定的基礎之后，可以通過教學用的磁帶或者其他方式來聽專業的發音，了解美式發音與英式發音的區別。[6]

(二)語音學知識在句子方面的運用

句子是由單詞組成的，因此很多人就產生了理解的誤區，認為單詞發音準確，句子就一定發音準確。實際上，句子的發音有很多技巧。第一種就是句子的連讀，讀句子的時候要注意單詞之間的連貫性。比如，They looked for it here and there.這個句子有兩處連讀：前一處是for it連讀為/frit/，后一處是here and連讀為/hirnd/。再如，We have an English friend.這個句子也有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音//連讀為/v/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。第二種就是句子的停頓，在讀一個句子的時候應該在何處停頓是我們必須掌握的，停頓的目的是為了讓別人能夠更加清楚地理解自己所要表達的內容，一個停頓點就是一種意思的表達，這類似于語文中的斷句。[7]但是還是有很多學生不知道在何處停頓，這就需要教師講授這方面的知識。

三、英語聽說教學中運用語音學知識的有效措施

教師在教學過程中穿插更多的語音學知識。在單詞講解中，讓學生熟悉音標在單詞中的作用，可以讓學生讀單詞，以便發現錯誤及時糾正，而在講解課文或者閱讀的時候則可以著重強調句子的讀法，可以分享教師在生活中應用英語的經驗。這樣的教學方式可以在潛移默化中改變學生的觀念，使學生重視語音學知識的學習，并習慣于將其運用到聽說練習中。同時，教師自身也應該不斷地學習，仔細研究語音學知識的作用，努力提高學生的聽說水平。[8]

培養學生對英語學習的興趣。興趣影響著學生的學習態度和接受水平。語言不是靠課堂上短時間的學習就能學好的，還需要學生在課后付出努力。語言學習不像其他理論性的學科需要多做題、多理解，英語學習的成功需要足夠的興趣加上平時的積累。有了興趣就很容易發現并樂于去解決自己的問題，也能更好地將英語應用到實際生活中。學生培養對語音學知識的興趣，才能更好地利用語音學知識，以此來提升自己的聽說能力。[9]

創造更多的環境進行英語交流。在課堂上教師可以設置相關的情景讓學生用英語交流，或者討論學習英語的方法；學校也可以辦英語角，讓學生有平臺與更多的人進行交流。通過這些方式，學生有更多的實踐機會，還可以借鑒他人的發音，能顯著提高聽說水平。[10]

四、結語

在教學過程中，學生聽說能力的培養逐漸成了教學的重點。實踐證明，語音學知識在聽說教學中的作用是不容小覷的，因此加強語音方面的學習也顯得尤為重要。傳統的語音教學是枯燥的，教學方式的改革則讓語音教學的課堂更加有趣。將語音學知識應用到英語教學的各個方面，學生的聽說能力會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]龔莎.英文歌曲在英語教學中的作用[J].科技信息,2010(12).

[2]張兵兵.英文電影在英語視聽說教學中的合理運用[J].電影文學,2011(17).

[3]王利娟.淺析幽默在大學英語教學中的應用[J].今日科苑,2010(10).

[4]陳丹.大學綜合英語課程中現代教育技術效能的研究[J].科技信息,2010(29).

[5]章志敏,帥群.英文原聲電影在英語教學中的應用[J].考試周刊,2011(23).

[6]王新絨.詞匯——學好英語的基石[J].教育教學論壇,2010(13).

[7]任素珍.語音模仿和語音意識對外語學習的效用[J].陜西教育(高教版),2011(Z1).

[8]柴春麗.增強自我效能感 提高英語學生的自主學習能力[J].湖北廣播電視大學學報,2011(8).

[9]張媛媛.英文電影在高職英語聽說教學中的作用[J].考試周刊,2011(56).

[10]朱培培.模仿對英語學習者口語節奏培養的影響[J].牡丹江教育學院學報,2011(5).