大學生生命觀教育及其路徑探究

王曉晨

(長安大學 政治學院，陜西 西安 710064)

黨和國家關于加強大學生思想政治教育的系列文件以及各項政策，表明了對大學生生命觀教育的重視。對大學生進行生命觀教育，引導大學生樹立正確的生命價值觀，使其形成對生命的正確認知，已刻不容緩。

一、大學生生命觀教育的必要性

大學生生命觀教育的最終目的，是幫助大學生正確地認識生命，了解生命的可貴，學會生存的基本技能。對大學生進行生命觀教育，不僅是時代的要求，也是社會的普遍要求，更是高等教育所必須高度關注的。[1]

大學生生命觀教育是大學生健康成長的必然選擇。大學生的健康成長，不僅表現在大學生的智力水平上，更表現在其為人處世的品德和素養上。大學生雖然已經在年齡上成人，具備了基本的生存能力，學會了基本的生活技能，自我意識和思想已日漸形成，但是其辨別是非以及較好地處理人際關系的能力還欠缺，并且容易受到不良風習的影響。信息技術的高速發展，全球一體化進程的加快，各種意識形態的交匯傳入，給大學生的發展帶來了機遇，也帶來了挑戰。拜金主義、享樂主義、極端主義思想對大學生的影響不可忽視。大學生的自我中心意識，使其不懂得關心他人，無法與他人和諧相處。拜金主義傾向，導致了他們錯誤的生活態度和生活作風。所以，需要對大學生進行生命觀教育，幫助其糾正錯誤的人生價值觀，培養其積極的生活態度，增強其明辨是非的能力，以促進他們的健康成長。

大學生生命觀教育是高等教育發展的迫切要求。素質教育正在大力開展，但是應試教育的影響依舊存在，以成績作為衡量一個學生優秀與否的標準，仍得到大眾的廣泛認可。高等教育要培養有理想、有抱負、有才能的社會主義事業的建設者和接班人，就必須改變大學生生命觀教育缺失的現象，重視生命觀教育。隨著物質生活水平的提高，大學生往往都擁有較好的生活條件。這樣的生活背景，也往往使得大學生承受挫折的能力較差，不能正確面對逆境和困難。[1]家庭教育的缺失，需要學校教育彌補。大學生更多的時間處于學校環境中，學校教育對大學生的影響非常巨大，因此，針對大學生存在的種種漠視生命、生命意識欠缺等現象，將生命教育融入高等教育之中，就顯得十分迫切。

大學生生命觀教育是構建和諧社會的必經之路。構建社會主義和諧社會，是近年來黨和國家全力貫徹的奮斗目標，也是中華民族的希望。和諧社會的構建，包括人與人之間的和諧、人與自然的和諧以及人與社會的和諧等。人與人的和諧，即人與人之間能和睦相處，互相幫助。人與自然的和諧則是人與自然的共存，人與自然界的各類物種能和平相處，實現自然的可持續發展。人與社會的和諧也就是人作為社會人，應該遵守社會公共秩序，愛護社會公共財物，維護社會安定。以犧牲環境為代價的經濟的發展，導致稀有物種的瀕臨滅絕，生態環境破壞嚴重，影響了人類的可持續發展。人情關系的日漸疏遠，人與人之間關系的淡漠等，也影響著社會的和諧。大學生生命觀教育，以科學發展觀為指導，以和諧社會構建為教育目標，從人與人的關系、自然的關系、社會的關系著眼，對大學生進行生命觀教育，能不斷豐富大學生生命觀教育的內涵。

二、大學生生命觀教育內容

大學生生命觀教育首先必須確立教育內容。教育內容是教育活動開展的前提。教育內容的確立，也是根據大學生的實際來制定的。

生命意識教育：大學生生命觀教育的初級階段。生命意識教育是大學生生命觀教育的初級階段，屬于低層次的教育。這一階段的教育內容，主要是在教育中，讓大學生認識到生命存在的意義，了解生命的基本價值，并且學會生存的技能。這一教育內容，主要是針對當前大學生無視、漠視生命的現象所展開的。在生命意識教育過程中，應配合挫折教育和死亡教育、心理健康教育、審美教育、幸福觀教育等內容進行教育。挫折教育能提升大學生的抗挫折能力，教會大學生在逆境中如何應對挫折。死亡教育則是讓大學生通過死亡感受到生命的美好。審美、幸福觀教育，則是讓大學生學會發現美，從而積極地面對生活。[2]

生命責任教育：大學生生命觀教育的中級階段。每個人自出生到長大成人，都凝聚著父母的含辛茹苦，親人的關懷與熱愛。我們從對世界的完全未知到逐步了解世界，認識世界，不斷實現自我發展和進步，離不開教師的教導，社會的影響等。我們都是社會人，有著豐富的社會網絡關系。生命責任教育，正是源于這一層又一層的社會關系網。我們不僅應該對自己的生命負責，也應該對那些給與我們愛和情感的人們負責，對我們賴以生存的自然資源等肩負起應有的責任。生命責任教育是生命意識教育的發展階段，這一階段是在大學生深刻認識到生命意識的基礎上展開的。

生命奉獻教育：大學生生命觀教育的高級階段。生命在于奉獻，奉獻是中華民族的傳統美德。奉獻讓人感動，奉獻給人溫暖。生命奉獻教育，是大學生生命觀教育中比較高級的階段，是對生命觀教育基本內容的升華。對大學生的奉獻教育，主要體現在教育大學生對奉獻行為的正確認識中，并在潛移默化中培養大學生的奉獻精神和助人為樂的品德。[2]奉獻教育除了對弱勢群體的關懷外，還包括對父母的感恩，對周圍人的感恩，使大學生懂得“滴水之恩當涌泉相報”，并努力發揚這種精神。

三、大學生生命觀教育的主要路徑

大學生生命觀教育以生命意識教育、生命責任教育、生命奉獻教育為主要教育內容，目的是培養人格健全和全面發展的大學生。探索多種多樣的教育形式和教育載體，對于大學生生命觀教育目的的實現，意義重大。

發揮學校課堂教育的主干道作用。課堂教育是對大學生進行教育的最主要也是最直接的途徑。大學生生命觀教育必須發揮學校課堂教育的主干道作用。[3]其課堂教育的方式，可以是直接的，也可以是滲透式的。直接教育就是在高校開設生命觀教育專門課程，由專門的教師進行理論知識的傳授和講解，對學生開展生命觀系統知識體系教育，并通過專門的考試或者考核，來檢驗生命觀教育的成效。滲透式教育，則應以思想政治理論課程為輔助體，在思想政治教育過程中，穿插生命觀教育的相關思想和案例，將生命觀教育內容無意識地植入教育對象的腦海中去。在課堂教育的過程中，承擔授業解惑任務的教師非常重要，因此，只有對教師隊伍進行專業知識培訓，提升其理論水平，拓展其生命觀教育知識體系，才能使其更好地開展教育活動，同時，也能使其在面對學生的生命困惑時，有針對性地為其提供更好的幫助。

依托豐富多彩的校內外實踐活動。大學生群體對參與各種各樣的實踐活動興趣很高，因此，大學生生命觀教育必須重視大學生群體這一特性，依托豐富多彩的校內外實踐活動，增強大學生的生命意識和使命感。實踐活動是對課堂理論教育的延伸，符合理論與實踐相結合的基本原則。學生的校內實踐可依托校園講座、文藝活動、體育比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦等形式展開，以弘揚生命主旋律，宣傳生命意識和生命精神。其校外實踐則可以通過組織學生探望慰問弱勢群體，開展野外生存訓練，參與災區重建，以及去偏遠山區支教等活動，以增強其生命意識。只有在實踐中去感知感悟，才能讓大學生有更深刻的體會，從而促使其形成正確的生命觀。

運用信息網絡和新媒體媒介載體。信息技術以其日新月異的發展速度，影響著我們每個人的工作和學習。開展大學生生命觀教育，應當積極運用信息網絡和新媒體媒介載體，以增強教育的覆蓋面。大學生生命觀教育，可充分利用新媒體媒介，通過構建專門的網站、論壇、博客，建立信息傳播微信群，以更及時有效地向高校師生傳遞信息，宣傳生命觀教育內容。

借助心理咨詢機構和團體力量。大學生心理健康教育，也是大學生生命觀教育的內容之一，而心理健康教育除了課堂教育外，還需要借助心理咨詢機構和團體的力量。[3]對大學生開展定期的心理咨詢活動，及時消除其心中的困惑，提高大學生的心理承受能力和水平，讓大學生保持積極的心理情緒，有助于他們養成健康的生活態度。學校和社會應重視心理咨詢機構建設，心理咨詢機構和團體應在高校開展講座等各類活動，以向大學生普及心理健康常識。

家庭教育、社會教育與學校教育的相互配合。大學生生命觀教育主要依靠學校教育展開，但這并不意味著，在其生命觀教育中，家庭教育和社會教育是可以缺失的。家庭是學生生活的地方，父母的行為和家庭日常生活瑣事，會時刻影響著孩子。社會大環境，為大學生的生命教育提供了豐富的素材。家庭教育、社會教育與學校教育的相互配合，對大學生的教育很重要。家庭教育的關鍵在于營造和諧的家庭氛圍，父母的積極生活態度，會直接影響孩子的生活態度，父母與子女建立親密的朋友關系，有助于孩子的快樂成長。社會教育則主要指社會文化風氣的影響，這需要政府努力消除各種不良社會因子，在安定的社會環境中，促使大學生更好地發展。

對大學生進行生命觀教育任重道遠，這需要學校、家庭、社會的共同努力，也需要學者們的積極探索。我們只有不斷地完善生命觀教育的教育內容，發掘更多的教育路徑，才能真正實現大學生生命觀教育的目的。

參考文獻：

[1]張國民，雷麗君，趙旭鵬.大學生生命教育的理論與實踐探索[J].山西高等學校社會科學學報，2012(8).

[2]佘海舟，曾勇.論大學生生命教育的生命意蘊與課堂精神[J].黑龍江高教研究，2011(1).

[3]徐園媛.大學生生命教育的有效路徑探索[J].黑龍江高教研究，2012(9).