美術教育改革及課程體系優化探析

張源靜 孫小琳

(煙臺職業學院 信息工程系，山東 煙臺 264001)

隨著高等教育改革的持續推進，更新教育觀念，健全課程體系，全面提升教育質量成為各大院校面臨的首要任務。美術人才需求量的不斷增大，社會對美術人才要求越來越多元化。在此形勢下，突出美術教育的創新性與應用性，優化美術課程體系建設，無疑是提升美術教育質量，加強美術人才培養的有效途徑。

一、美術教育有待改進的問題

長期以來，我國美術教育存在著“輕應用性藝術，重純美術藝術，輕美術理論，重美術技能”等教育思想誤區[1]，導致在美術教育中，教育實踐與美術課程設置與教學產生了相當嚴重的偏差與錯位，導致美術專業學生理論知識水平與實際應用能力都相對偏低，美術教育的應用性特征未得到充分展現。據調查分析，我國目前多數高等職業院校在美術教育中，存在著片面強化美術技能，對于學生的審美素質的培養尚未得到充分重視；片面注重美術知識的積累，而學生的審美情感沒有得到發展與提升[2]，從而導致美術教與學之間未實現有機對接。例如，在美術教育實踐中，重視美術課專業成績而輕文化成績的現象還比較普遍，嚴重影響著美術教學質量的提升以及美術專業人才的良性發展。這一美術教育機制下培養的美術人才與社會對美術人才的要求相背離。基于此，實施美術教育的科學定位，實現教育觀念的更新，合理設置美術課程內容，優化學生的美術知識結構，是當前美術教育面臨的重要課題。

二、美術教育定位與教育觀念更新

通過美術教育，培養學生審美素質與情感，提升學生美術知識技能，開發學生智力，幫助學生塑造健康人格，實現學生全面發展是當前高等院校美術教育重要目標[3]。為實現這一目標，應更新教育觀念，實施正確的定位是其首要任務。

(一)科學定位

綜合性美術人才培養是美術教育的主要目標。基于此，美術教育應以人才需求為導向，充分重視學生在美術創造活動中的主體性，從學生實際出發，重視學生創造能力的培養，從美術教育創造性、形象審美性等特點出發，積極運用審美教育的方法，重視學生審美素質、情感以及美術技能的培養，全面提升學生的創造能力，提高學生的綜合素養。可見，美術教育的過程即是審美教育過程，在教學中，應充分重視美術教育的應用性特征，樹立起正確的教育觀念，運用科學教育方法，優化課程體系設置，在教育實踐中，以審美與應用為基礎，與實踐相結合，全面發展學生的綜合素質。

(二)教學觀念更新

傳統美術教育中，美術教育以教師為主導，看似課程內容設置合理，教學時間充裕，但教育效果不甚理想。究其原因，在于美術教育觀念存在著缺陷，沒有充分認識到學生在美術教育過程中的主體性、能動性，導致美術教育過程中，師生之間缺乏良性互動與有效溝通。在美術教學方法的應用方面，沒有從學生角度出發，發揮學生的自主性，激發學生的學習積極性與主動性。當前美術教育實質是一種知識的單向傳輸過程，教學質量欠佳。基于此，在新形勢下，應充分重視學生的主體性地位，在教育過程中實施正確的角色定位，在美術教育過程中，明確老師“促進者、合作者、引導者”的地位，在教學過程中，注重與學生的溝通與交流，實現師生之間的雙向互動。同時，在教學方法的選用上，還應尊重學生的主體性，發揮學生創造性，選用合適的教學方法，培養學生獨立思考能力與綜合實踐能力。美術教育觀念更新主要體現在以下方面。

第一，合理運用多媒體技術進行輔助教學。在新形勢下，信息技術的發展為美術教育提供了有效手段。基于此，在美術教育實踐中，應結合實際，將多媒體技術引入美術教育之中，充分發揮多媒體技術優勢，輔助美術教學，發展學生的思維能力，激發學生學習興趣，提升教學有效性。

第二，尊重學生主體性，選用合適的教學方法。在美術教育中，應充分重視學生的主體地位，注重運用趣味性的教學方法，集中學生注意力，提升學生興趣，營造生動課堂。例如，在教學過程中，應重視科學教學方法的應用，如開展小組合作式教學，討論式教學等，并充分運用多元化的方法，如定樁法[4]、連鎖記憶法等強化學生對美術知識的記憶。同時，在教學中，還要注重理論教學與實踐教學的有機結合，積極開展美術教學實踐活動，充分體現新形勢下美術教育特征。

三、美術教育課程體系的優化對策

(一)注重美術理論教學與實踐技能的有機對接

長期以來，美術教育課程體系建設中，重技能而輕理論的觀念較為突出，從而使美術課程設計存在著極大盲目性特征，導致學生對美術理論知識掌握不到位，從而限制了美術技能的充分發揮。基于此，在美術教育的課程體系優化過程中，應注重將美術理論知識應用于實踐教學中，通過實踐，強化學生對美術理論知識的認知。因此，在美術教育課程體系設置時，應根據社會對美術人才技能要求，合理設置美術教育內容，尋找技能實踐教學與理論教學之間的平衡點，使學生在提升美術技能的基礎上，強化學生審美素質與審美情感培養，提升學生綜合技能。

(二)充分結合教育資源，優化課程設置

在美術教育課程體系優化過程中，應充分重視教育資源的有效利用，加強校內外資源的開發，凸顯美術教育特色。例如，在課程體系優化設置中，在結合美術教育目標的基礎上，應充分考慮區域性特色，實施美術特色教育，開發地域性美術課程。即在美術課程體系優化設置中，可充分結合當地的建筑資源、園林景觀以及民間美術資源等[5]，將其合理融入到美術課程教材之中，培養出服務于地方的美術人才，增強學生對地域性美術的認知，強化學生審美情感與審美素質的培養，對學生的美術知識結構實施合理調整。此外，在美術課程體系優化過程中，還應積極突破專業限制，結合美術人才需求實際情況，實施美術專業方向的拓展。例如，在美術教育的國畫專業中，可有機結合視覺傳達與環境藝術，開設“園藝雕塑與創作”等課程，全面凸顯美術教育應用性特點，發展復合型美術人才。

(三)強化課程整合，避免課程體系設置邊緣化

美術教育課程體系的優化應充分重視內部結構的優化與調整，從促進學生發展的角度，遵循綜合性與統一性原則，實施合理的課程結構調整，精簡課程體系中不必要的環節。即在課程體系優化設置中，應面向生產實踐，以實現學生全面發展為主要目標，針對美術教育實際，找出課程體系中存在的問題，并對其進行有針對性的調整，重視學生技能培養與理論知識構建，提升學生實踐技能。

隨著社會對美術人才需求多元化的發展趨勢，加強美術人才素養的培養至關重要。因此，在美術教育實踐中，應結合實際，在充分了解美術教育現狀的基礎上，進行美術教育科學定位，在樹立起正確教育觀念的基礎上，結合教育資源優勢，以及美術教育目標，優化課程體系建設，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1]任繼紅.新課標下的高師美術教改探索[J].藝術研究,2010(4).

[2]馬建華,孫遠志.廣西獨立學院藝術設計專業人才培養模式研究[J].美術教育研究,2013(13).

[3]劉姝.美術專業發展的定位[J].藝海,2013(6).

[4]史世殊.如何在課程設置上明確初中美術教育功能定位與重點[J].教育教學論壇,2013(20).

[5]肖方龍,葉喜.基礎美術教育課程性質的重定位及實施方法[J].中國科技縱橫,2011(2).