90后成人教育芻議

胡成虎

(江漢油田 職工培訓中心，湖北 潛江 433124)

成人教育的意義和價值，在新的時期有了新的發展。成人教育在整個教育中的地位和作用不是越來越弱，而是越來越突出。成人教育的功能，是任何其他形式的教育所不能代替的。面對90后這一特殊群體，思想政治教育工作的開展，應該改變傳統的教育方式。

一、90后學生思想特點

90后大學生在各方面都喜歡彰顯個人特色，標新立異，比其他年代的年輕人更樂于表現自己，證明自己。正因為其對個人的過分關注，導致其集體歸屬感不強，團隊協作意識較差。

由于網絡的普及，90后大學生群體較早地接受了這一信息交流平臺。網絡已經成為他們生活中不可或缺的一部分。他們對未知的事物充滿好奇，善于借助網絡尋求新的知識，獲取問題的答案，但是由于網絡傳遞的信息良莠不齊，各種不同的文化及價值觀可以在同一過程中出現，增加了其辨別真偽善惡的難度。網絡的虛擬性，更使不少大學生沉迷于其中，喪失了現實感，進而喪失了目標，迷失了方向。對網絡的過分依賴，使他們缺乏解決現實問題的能力，部分人甚至存在交流困難等問題。[1]

90后大學生在學校的各種活動中比較搶眼，但是他們的內心卻不像其思想和行為那樣個性鮮明。他們大多數人內心缺乏安全感，缺乏對他人的信任，很難輕易對人敞開心扉。處于從幼稚到成熟轉折點的90后大學生，其實遠沒有走出他們的心理斷乳期。長期以來，家庭對他們過度的關心保護，促成了其高度關注自我的心理。依賴心理嚴重，缺乏獨立性，社會經驗的貧乏，以及生活閱歷的膚淺，使他們對當代多元社會的各種嬗變和沖擊，缺乏足夠的心理準備。他們在遭遇挫折的時候，往往缺乏自我調適能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

改革開放，成為90后大學生價值觀形成的時代背景。社會變革的潮流以及由此導致的社會震蕩，必然經過學校、家庭等各種途徑，對他們產生影響。面對這種形勢，90后大學生價值觀呈現出多樣化和分散化趨勢，但值得肯定的是，其價值取向的主流是健康的積極向上的。大部分90后大學生注重個人與社會并重，奉獻和索取統一，事業與利益并取，愿意為他人和社會服務，同時注重社會和他人的回報。處于市場經濟和社會變革這個大環境中，信息的開放和透明化，使得90后大學生群體對社會的認知更加趨于理性，但也更加趨于功利性，講究實用，追求實惠。據90后大學生入黨動機調查，他們中的大部分人更加趨向于入黨能給個人帶來好處和實惠。[2]

由于社會開放帶來的信息通暢，網絡交往的社會性，青年群體往往能更早地了解社會，感受社會生活的各種形態和規則，加上當今社會競爭日益激烈，生存發展壓力逐漸增大，也在一定程度上，催生了他們更加清晰、理性、務實的人生發展意識和生涯規劃設計。

二、90后成人教育形態創新

成人教育主要是行動的學問，而不是學科體系的學問。對成人教育的情感牽掛，必須建立在理性認識的基礎上。沒有新穎的成人教育理論，便不會有創新的成人教育行動。成人教育要堅定地倡導終身教育，終身學習。只有站在這個思想高度，成人教育才能有新的發展，才能實現真正轉型。

成人教育應該走新的發展之路，以實現能力的跨越。成人教育應充分利用市場機制，參與到市場運作中去。現在城鄉培訓市場蛋糕非常大，各種社會培訓機構遍地開花，但教育部門特別是成人教育動作太慢。因此，成人教育各級各類學校、機構，要瞄準日益壯大的城鄉培訓市場，跳進這個市場大洋去游泳。成人教育要走集團化道路。鄉鎮成人學校和其他各類成人學校，要與城市單位聯盟，與鄉鎮企業聯盟，與其他事業單位各種培訓機構聯盟，以實現成人教育的大聯合，成人教育和其他各類教育的大聯合，但不要在聯合中丟失了自我。成人教育還可以與社區橫向聯合，把根扎到社區去。社區教育是推進終身學習，建設學習型社會的重要抓手和基礎工作。過去成人教育有塊塊，但更多的是條條，如鐵道、電力、商業、經貿等等，今后則主要是塊塊。成人院校包括成人高校，一定要抓好社區教育。成人教育要貫徹鼓勵、支持、服務、引導的方針。鼓勵，是制定和完善各種鼓勵與獎勵性政策，如勉勵性學習培訓，包括各種物質獎勵，這是一種榮譽。各地不妨先行試驗成人學習獎勵制度。支持，即發展完善成人學習的各種支持體系，比如網上學習、社區學習、民間組織學習等。在新的視角下，成人教育要嘗試終身教育體系的制度設計。傳統的國民教育和終身教育是兩個體系，有相同點也有不同點，功能上互為補充。傳統的學校教育體系追求知識和技能，終身教育也追求知識和技能，但更多地是追求智慧和道德，學校教育也強調智慧、道德和素質教育，但由于考試的指揮棒把所有的東西都化成分數，所以更突出知識技能。其順序上前后銜接，空間上大小有別，傳統教育只包含學校教育，成人教育則指向全社會。其認可方式不一樣，傳統教育認可的是學歷、文憑，終身教育學習認可的則是實際生活能力。服務指建立新的學習服務體系，比如建立社區學習中心、社區與社區的教育培訓超市、網絡學習超市等。為社會成員提供豐富的學習資源，就是服務。現在是競爭的時代，成人高校的學習資源，絕不能把電大的課程或傳統學校課程，像壓縮餅干一樣拿來給成人用。成人學習需要快餐式的、零碎的、不正規的、隨時隨地撿起來就可以學的東西。成人教育要充分利用數字化這個重要的信息手段，以引導成人學習。建立成人數字信息學習港資源，就是為了引導整個社會的學習，不然的話，就會有《周易》庸俗化，風水宅地、麻衣神像等東西在市面上泛濫的現象發生。

逐步形成終身學習時代的成人教育質量觀。第一，要建立符合終身教育發展實際的質量評價體系。過去的成人教育質量評價，是借用高等教育和中小學的評價體系，完全是學科式、經驗式的。今后成人學習的好壞，用什么來評價，什么樣的成人學習才是有效的學習，才是達到效果的學習(有的是無效學習，還有的是反效學習)，如何評價成人教育學習質量，要回答所有這些問題，就需要樹立新的成人教育質量觀。第二，要建立新的認可認證制度。學習是要得到承認的。中國特色的終身學習教育體系的建立，有幾個標準，其中一個重要的標志，就是成人學習的認可制度。只有建立了這個標準，中國終身教育體系才能算是初具規模。這是成人教育形態創新的核心問題。[3](P386～390)過去教育部門承認的成人學歷，一個是自學考試，一個是成人高考，再有就是成人中專、成人中學，都是套用普通教育的模式來認可的。今后的成人教育怎樣才能實現認可和認證，面對廣大社會成員的非正規非正式學習，如何對他們的成績進行認可，這都是成人教育需要思考并解決的問題。中國成教協會正在積極探索的終身學習積分卡、終身學習等級證書等，就是解決這一問題的很好的開始。

成人教育的發展，同任何事物的發展一樣，都是一個不斷揚棄的過程。只有不斷地發展創新，成人教育才會為我國小康型社會的建設以及學習型社會的構建，做出越來越突出的貢獻。

參考文獻：

[1]湛紅艷.“90后”大學生思想行為特點與思想政治教育工作的新途徑[J].長春理工大學學報(高教版)， 2010(4).

[2]高中建，孟利艷.“90”后現象的歸因及對策分析[J].中國青年研究，2007(10).

[3]張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京:人民出版社，2006.