建設學習型編輯團隊的五項修煉

聶穎 張青

（1.沈陽農業大學 學報編輯部，遼寧 沈陽 110161；2.安徽經濟管理學院 華東經濟管理雜志社，安徽 合肥 230059）

團隊代表一種精神與力量，是現代社會組織中特別強調又極力建設的共同體。學習型團隊是一個為共同完成共同目標，共享信息和其他資源 ，并按一定的規則和程序通過充分的溝通和協商開展工作的群體，通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能［1］。目前媒介環境日新月異，傳統媒體與新媒體競爭又合作，新媒體發展迅速，加之文化體制改革正在積極推進，在這樣的形勢下建設學習型編輯團隊以提高編輯素質和編輯部整體實力就顯得尤為重要。

一、專注與自我超越

建設學習型編輯團隊對編輯有嚴格要求。首先要有專注力，即集中精力、全神貫注、專心致志。編輯工作清苦而單調，需要很大耐心與細心，只有全身心的把自己的時間、精力和智慧投入到編輯活動中，才能最大限度地發揮個人的積極性、主動性和創造性，實現自己設定的目標。

同時，專注編輯事業不等于墨守成規，按部就班，需要不斷地實現自我的超越與升華。超越是一種蛻變的艱苦過程，需要大膽嘗試自己以前不敢嘗試的，努力克服期間的不適應，要設定切合實際的目標，以磨煉個人才能為基礎，以提升自身素養和精神境界為方向。自我超越的意義就是在自己的生活工作中充分發揮創造力，并以此為基礎主動自覺地將個人融進整個團隊。編輯的自我超越是自我學習的過程，主要是學習如何在工作中不斷產生與發揮創造力，這是團隊學習的基礎。

二、打破固有心智模式

心智模式，就是人們內心深處看問題的心理圖式或心理模式，能夠對客觀外界反映到人腦中的種種現象起著整理加工的作用。它不僅對人的認知視角、信息獲取及創造力影響顯著［2］，更影響人的行動力。目前編輯的心智模式層面主要存在觀念落后，角色僵化；工作模式固化，缺乏創新；各自為政，缺乏團隊合作等問題。要建設學習型編輯團隊需要打破編輯的這些固有的心智模式，積極優化心智模式。就是要關注并正視編輯的心智問題，編輯要主動檢討自己，及時修正錯誤或固化的心智模式，使其正確反映客觀事實。作為學習型編輯團隊成員的編輯要對團隊共同面對的問題有清醒的認識，并自覺調整自己的行為，以適應團隊目標、計劃和任務，契合團隊成員的共同需求，促進團隊發展進步。改善心智模式的最終標的是促進學習型編輯團隊形成正確客觀地反映真實世界的、自檢與互檢有機結合的共享心智模式。

三、建立共同理想與目標

建設學習型編輯團隊要使團隊成員與團隊擁有共同的理想與目標。共同理想具有高屋建瓴性，是一種美好愿景和長遠目標，是團隊成員共同追求、全身心奉獻與真心擁護的愿望圖景，能產生具有凝聚力和驅動力的美好愿景，能為團隊學習提供焦點和能量。只有在共同理想的映照下，團隊成員樹立理想信念，深切地關注事業，才會產生創造性學習，反之可能僅僅是適應性學習。有人說，“沒有行動的遠見只能是一種夢想，沒有遠見的行動只能是一種苦役，遠見和行動才是成功團隊的希望”。可見，除共同理想外，團隊還需要有具體的切實可行、令人信服的目標。“共同目標是一個有意識地選擇并能表達出來的方向，它運用團隊成員的才能和能力，促進組織的發展，使團隊成員有一種成就感”。共同目標具有團隊運行中決策的參照物屬性，是團隊生存發展的因由和判斷團隊進步與否的標準。

四、團隊學習與協作

編輯團隊學習與協作是建立學習型編輯團隊的重中之重。彼得·圣吉曾說，未能整體搭配的團隊，其成員個人的力量會被抵消浪費掉。如果在團隊中只是成員個人各說各話、各自為政、單槍匹馬行動，就不能形成合力，他們的努力就無法有效轉化為團隊力量。只有團隊有機協作，形成強大合力，才能朝著共同的目標和方向前進，產生高效與高質量的精神產品，使個人力量的抵消或浪費減至最小。值得注意的是團隊的學習與協作，并不是只顧整體忽視個人，團隊要維護個人正當合理的利益不受損害，將共同理想與目標變成個人理想與目標的延伸。實際上，良好的、高效的團隊學習與協作將會使個人能量得到有效激發，促進團隊成員共同發展。在團隊中，如果僅是成員個人素質與能力不斷提升，但是不能在不同的位置上各盡所能，不會與其他成員協調合作，就會使團隊組織混亂無序，從而使團隊缺乏共同理想與目標，形不成實現目標的共同力量。只有充分發揮團隊精神、互幫互助、資源共享，團隊成員之間取長補短、優勢互補、共同學習、順暢地溝通交流，才能實現團隊最優工作效率。特別強調的是團隊協作的本質是共同奉獻。這種共同奉獻需要建立在切實可行的目標基礎上。有了成員共同信服的目標就能激發團隊的工作熱情和奉獻精神，不分彼此，全身心投入工作。

五、宏觀視野與系統思考

宏觀視野要求凡事從長遠考慮，具有大局意識，要用發展的眼光、以得與失的辯證關系看待問題。高瞻遠矚，把握好團隊和團隊成員的利益關系，分清主要和次要矛盾，不因小失大，對待問題能做出快速反應和正確決策，使團隊利益最大化。系統思考是一種分析綜合系統內外反饋信息、非線性特征和時滯影響的整體動態思考方法。它可以幫助組織以整體的、動態的而不是局部的、靜止的觀點看問題，因而為建立學習型編輯團隊提供了指導思想、原則和技巧。系統思考將前四項修煉熔合為一個理論與實踐的統一體［3］。在學習型編輯團隊建設中有宏觀視野和系統思考的人一般都是團隊的靈魂人物，能夠決定團隊未來。對每個團隊成員來說，也需要培養宏觀視野與系統思考能力，不能只關心個人利益得失，要對工作有整體規劃和設想，發揮創新意識，勇于破除陳舊觀念和落后工作模式，樂于接受新鮮事物和挑戰，孜孜不倦地研究行業最新動態和發展趨勢，而不是只滿足于做個“工匠”［4］。

建設學習型編輯團隊的五項修煉構成一個完整的體系，他們彼此關聯、相輔相成。其中學習型編輯團隊的基石是編輯的專注與自我超越。團隊學習與協作的許多具體工作最后都依靠團隊成員個人的努力，如改善心智模式、建立共同理想與目標、宏觀視野與系統思考等。而團隊學習與協作的確是整個學習型編輯團隊建設重中之重。它指的是一種團隊內部的學習，在規模與內容上都與個體學習存在差異。團隊學習既包含團隊的活動內容，又承擔檢視成員心智模式、建立共同理想與目標的載體和手段的功能。檢視心智模式從時間軸上看是針對已形成的觀念、思維與問題的追憶，是團隊從記憶中學習的體現；建立共同理想與目標則是對未來發展圖景的長期規劃，它牽制團隊發展進步。而學習型編輯團隊的靈魂則是宏觀視野與系統思考，它提供高瞻遠矚的眼界和完善創新的思維方式，其他四項修煉都因為有了宏觀視野與系統思考的存在而連成一個有機整體，共同為建設學習型編輯團隊凝聚力量。

［1］學習型團隊［EB／OL］.http：／／baike.baidu.com／view／ 162873.htm.

［2］徐永生.高校學報編輯心智模式優化的策略選擇［J］.科技與出版，2011（11）.

［3］系 統思考 ［EB／OL］.http：／／baike.baidu.com／view／ 2640253.htm.

［4］聶穎，張宜軍.全媒體語境下編輯媒介素養的提升［J］.出版科學，2013（3）.