微信朋友圈與大學生思想政治教育

陳思宇

(漳州職業技術學院 公共教學部，福建 漳州 363000)

隨著互聯網技術尤其是移動通訊技術的快速發展，自媒體的應用日益普及。在自媒體時代，每個人都是媒體，其主體部分為普通網民，因此體現出強烈的草根特征。中國互聯網絡信息中心對自媒體的定義是：自媒體是兼具私人化、民眾化和自主化的傳播平臺，基于網絡、手機等現代化、電子化的方式手段，向不特定的大眾群體或者特定的個體,傳播咨詢信息的新型媒體方式。作為社交網絡的新興事物，自媒體的特點和青年大學生追求新奇、時尚的個性相吻合，各種自媒體應用早已滲透到大學生生活的方方面面。具體來看，自媒體平臺主要有論壇(貼吧)、博客(QQ空間)、微博和微信等。其中，微信后來居上。截至2014年第二季度，微信活躍用戶已達到4.38億，達到微博活躍用戶的近3倍，成為發展最為迅速的自媒體工具。北京、上海等15所高校的調查數據顯示，學生使用微信的比例接近九成，微信的朋友圈功能已成為學生發布或接受消息的重要渠道。[1]

一、微信朋友圈特點

傳播的封閉性強。微信朋友圈傳播的消息可以分為兩種：一是網友自己發布的生活內容，如衣食住行、社會交際、所思所想所悟等；二是通過轉發、評論、分享等方式，在朋友圈中傳播的其他消息，有許多是和日常生活相關的社會事件。由于微信朋友圈僅好友才能看到，其他用戶無從了解，這就使微信朋友圈成為一個封閉式的自媒體平臺，其信息傳播更具隱蔽性。在這種封閉的朋友圈中，不良信息和過激言論有了相對寬松的傳播環境。

傳播的接受度高。在其他自媒體的應用中，其交流互動的人往往來自五湖四海，相互之間缺乏了解和信任，而微信好友的來源多為手機通訊錄和QQ中的好友，他們中的大部分都是現實生活中的朋友，有著許多相似的興趣愛好，心理契合度較高。因此，在微信朋友圈發布或者轉發的信息，如果沒有明顯的破綻，好友之間總是深信不疑，并在第一時間予以轉發，從而能被更多的好友所接受。

傳播重復性強。通常情況下，如果一則信息在論壇或者微博等自媒體進行傳播，它面向的是所有用戶，由于興趣愛好、發布時間、更新頻次等因索，許多人都不會注意到這樣一個信息，看到的人一般只看一次，而微信朋友圈信息傳播的對象都是朋友圈內的好友，由于好友之間存在著朋友圈的交叉重疊，經常會出現許多好友分享同一內容的現象。如今年2～4月份，在北京、西安、濟南、長沙、杭州等城市，都傳出“吃燒烤可能引起鼠藥中毒”的虛假消息，基本上所有人的朋友圈都一度被刷屏，足見其重復度之強。[2]

互動程度高。微信朋友圈中的人有一些共同的社會關系、生活興趣和價值取向等，彼此之間存在著頻率較高的互動。由于微信朋友圈相對封閉，評論消息對于非好友是屏蔽的，因此，其回復的及時性和集中性更凸顯微信的互動性。筆者曾做過一個實驗：在微信朋友圈(好友258人)、微博(粉絲303人)和QQ(好友490人)空間同時發布了一個圖片，在6個小時內，朋友圈回復(不含贊)45個，QQ空間回復12個，微博回復只有1個。這個實驗雖然不帶有普遍性，但也能從一個方面說明微信朋友圈互動性高的特點。

二、對大學生思想政治教育的影響

微信朋友圈對思想政治教育既有負面影響，也有促進作用。

微信朋友圈對思想政治教育的負面影響，集中體現在三方面。第一，可能引起大學生價值觀的偏離。微信朋友圈各種信息良莠不齊，各種思想魚龍混雜，這在一定程度上，沖擊干擾了思想政治教育的權威性，可能導致大學生思想和價值觀的偏離。第二，影響大學生的是非辨別能力。微信朋友圈的信息具有典型的技術復制性，信息傳輸量巨大，涵蓋了圖片、語音、視頻等多種形式。這些信息，使得大學生能夠方便快捷地獲取新的資訊，但由于信息傳播的大眾性和復雜性，信息發布者和評論者自身的政治素質、價值取向等良莠不齊，一些享樂主義、實用主義、低級趣味等不良信息隨處可見，更有甚者，有些不負責任居心叵測者，在朋友圈中惡意發布虛假信息，造謠生事。這些信息的存在，影響了大學生辨別是非的能力。第三，影響思政教育的引導力。在微信朋友圈中，大學生同學之間往往相互關注，這使得他們渴望被關注和認可的心理得到了極大滿足，也進一步推動了大學生自我意識的增強。大學生自我意識的增強和微信引發的輿論隨意性和文化多元性，進一步增加了高校思政課堂對大學生進行引導的難度。隨著大學生自我認同心理的不斷膨脹，傳統的思想政治教育形式難以取得良好的效果，課堂講授、主題班會、談話等教育形式，已經不能滿足大學生的興趣和需要，漸漸失去其吸引力和引導力。

微信朋友圈對思想政治教育的促進作用，集中體現在三方面。第一，促進了思想政治教育生活化。大學生對世界的認識和理解，源自于其親身經歷。高校思想政治教育工作者只有走進大學生的具體生活中去，才能對他們的思想和價值觀進行積極合理的引導。微信已經成為大學生與外界溝通以及獲取信息的媒介，也是他們向外界自我展示的平臺。在這種背景下，微信朋友圈也為思想政治教育工作者走進大學生生活，提供了一種可能。教師可以通過這個平臺去了解學生的思想動態，有針對性地對大學生實施思想政治教育。第二，有利于創新思想政治教育模式。在微信朋友圈中，有許多可供思想政治教育工作者使用的資源。高校思想政治教育工作者要利用這種新的教育資源，沖破以往灌輸式教育模式的束縛，提高大學生思想政治學習的參與性，從而提高思想政治教育的實際效果。在這個過程中，教師和學生可以以平等的身份，交流彼此對于某一事件的看法，及時引導學生。這種教育方式，取材于朋友圈，應用于朋友圈，時效性高，可以作為新時期思想政治教育模式的重要補充。第三，有利于開展全天候、全方位的思想政治教育。微信朋友圈大大延長了教育時間，給了學生和教師進一步溝通的機會。教師和學生可以通過朋友圈了解彼此的日常動態，以及對社會事件、時政新聞的看法。這樣的互動，拉近了師生之間的心理距離，有助于推動學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。同時，微信朋友圈的溝通模式，可以突破空間限制，解決師生互動交流場所有限的問題。由于沒有了和老師面對面的心理壓力，學生對老師的生疏感得到緩解，形成了師生交流親密無間的新態勢。

三、微信朋友圈的合理利用

加強思想政治教育師資隊伍建設。新的教育環境，要求高校教師必須具備較高的政治理論水平和新技術應用能力，研究微信朋友圈對大學生思維觀念、生活方式、學習習慣等方面帶來的影響，完善大學生思想政治教育對策。面對大學生所提出的新問題，教師應深入大學生群體中去，尋找他們感興趣的話題，從中挖掘出更多的思想政治教育切入點，將教育內容有效地傳遞給大學生，以增強思想政治教育的效果。因此，高校應該加強思想政治教育隊伍建設。在新的環境下，改進高校思想政治教育的重要工作之一，就是建立一支高素質的思想政治工作隊伍。這支隊伍，既要有較高的思想政治教育理論水平，又要掌握微信并能熟練使用；既要有豐富的思想政治工作經驗，充分了解大學生的心理特點，又要具備新科學技術應用意識，唯有如此，才能真正承擔起微信環境下大學生的思想政治教育任務。因此，一方面，高校應對現有的思想政治教育工作者進行培訓，提高他們對于新工具的開發和使用能力，促使他們加強自我學習，不斷與時俱進；另一方面，高校應從現有的教師和輔導員隊伍中，抽調一些政治素質高，技術過硬的兼職思政工作者，還可以選拔一些具備一定思想政治素質的大學生作為輿情觀察員，配合思政工作者開展工作。在這個過程中，針對工作中出現的新問題，新動態，高校要不斷優化調整現有的思政教師隊伍結構。

加強對學生的教育和引導。在錯綜復雜的微信朋友圈輿論環境下，社會經驗不足的大學生，往往處于迷茫和困惑之中，其思想觀念、認知方式和價值取向，也會隨之產生一定的變化，因此，高校應加強對大學生的教育引導。微信朋友圈大大豐富了大學生的生活，但是也使他們的生活學習與身心健康，受到了一定程度的負面影響。大學生在使用微信時，極易沉溺其中，甚至在課堂上，睡覺前，都會花費大量時間使用微信，從而影響了其正常的學習生活。微信朋友圈的高互動和低門檻，在沒有社會約束力的輕松狀態下，使得公眾的自我控制力減弱，導致各種消息魚目混珠，泥沙俱下，許多大學生很容易被微信所傳達的不良信息所左右，從而出現錯誤的行為選擇和道德判斷。因此，高校思想政治教育一定要強化大學生的三觀教育，調動各方面的教育力量，對大學生予以積極的正面引導。在教育過程中，思想政治教育工作者要積極關注學生對于微信朋友圈的使用情況，引導大學生樹立正確的微信使用觀，努力控制調節自己的行為，使其在不影響學習和生活的情況下合理使用微信；同時，思想政治教育工作者要引導學生自覺接受社會主義主流意識形態，告知他們對于虛假消息的鑒別方法，以及在發送或者轉發信息時，所必須遵守的現實中的行為規范和道德操守。思政工作者如果發現學生在不適合的時間點(課堂上，深夜)更新朋友圈，或者在朋友圈發送或轉發不適當的信息(格調低下、偏激的言論或者謠言)，就應該及時糾正他們的不當行為。

構筑服務式和陪伴式育人平臺。高校思想政治教育工作者要經營維系好學校、教育者與大學生的微信用戶關系，必須重新思考教育者的角色定位，調整好思想政治教育工作者在教育當中的角色，注重角色的轉換。在微信朋友圈平臺上，關系是開展教育行為的基礎和前提。思想政治教育工作者可以憑借微信公眾平臺與個人平臺，維系與大學生的良好關系。目前，大多數高校已經建立了微信公眾平臺，但一般尚未建立專門的思政教育公眾平臺，對此，高校可以以院系或者年級為單位，建立思政教育公眾平臺。高校微信公眾平臺的運營，要突出服務特色，這是維系教育者與大學生用戶關系的基礎。高校微信公眾平臺必須有專人監控和維護，不定期地在朋友圈發布一些與學生學習和生活密切相關的信息，及時清除和跟蹤負面信息，將公眾平臺構筑成真正的服務式平臺。[3]教育者個人微信平臺必須擺脫傳統的說教方式，與大學生積極互動。如今的大學生基本都是90后，他們熱衷于通過朋友圈曬心情，一會兒心花怒放，一會兒可能又郁郁寡歡。其個人心情、感悟、經歷等，都會在微信朋友圈中，一覽無余地展現出來。對此，思想政治教育工作者要注重傾聽，以朋輩姿態對其加以適當的輔導。基于這種日常的良好互動和信任，思想政治教育工作者能及時獲悉大學生的心理狀態和網絡輿情，一旦有突發情況發生，教育者在朋友圈的一個回復，往往就能對其起到良好的引導作用。

總之，微信朋友圈的出現，勢必將改變傳統的高校思想政治教育模式。對此，高校思想政治教育工作者必須更新觀念，與時俱進，充分重視微信朋友圈給高校思想政治教育帶來的挑戰和機遇，合理利用微信朋友圈特有的教育資源和模式，因勢利導，避免或消除其對學生產生的負面影響，將思想政治教育工作落到實處。

參考文獻：

[1]徐靜.微信對大學生社交的影響[J].新聞傳播,2013(2).

[2]李華瓊.微信時代大學生思想政治教育創新芻議[J].學校黨建與思想教育,2013(13)．

[3]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用[J].中國教育信息化,2013(4).