論高校思想政治教育的創新
——以創業教育為路徑

熊杰 馬小龍 范蓉 楊文灝

(武漢工程大學 教務處，湖北 武漢 430074)

一、目前我國高校思想政治教育課存在的問題

我國高校歷來十分重視大學生思想政治教育，思想政治教育課程的開設相對較早，時間較長，目前教學模式、教學內容等相對固定。課程主要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等黨的思想教育及大學生道德修養教育為主要內容，故而思想政治教育課在高校中通常被稱為“德育”。它是一門意識形態領域的理論基礎學科，具有很強的黨性、理論性和實踐性。相對于其他學科，還具有不可替代性。它貫穿于高校的教育和管理活動之中，引導和規范著大學生的思想素質和日常行為。

目前，由于傳統教育觀念以及在這種觀念下形成的教育評價體系等因素的影響，思想政治教育過程中不同程度地存在著主體性缺失的現象。教學過程中的機械灌輸與學生的被動接受仍相當嚴重，既體現不出教師活動的主動創造性，又扼殺了學生的學習積極性，難以塑造獨立人格。[1]由于整個社會大環境的影響，高校的思想政治教育因其投入與產出不能量化，價值不能及時凸顯，在整個教學過程中日趨邊緣化，其功能被逐漸削弱。

因此，高等學校在思想政治教育需要創新，如何擺脫意識形態的影響，增強思想政治教育的針對性和實效性就是一個值得探索的問題。把大學生創業教育融入其中就是途徑之一。

二、大學生創業教育的重要性和必要性

實施創業教育是國家發展的戰略需要。實施創業教育是我國高等教育大眾化發展到今天的現實需求。大學生就業難的問題是世界各國在高等教育大眾化過程中的共性問題，我國也不例外。高校畢業生就業難是影響社會和諧與穩定的一個重大問題，不僅是一個經濟問題，同時也是政治問題。隨著高等教育大眾化的推進，社會經濟結構與其不協調，無法提供足夠的就業崗位。這就要提倡部分有創業理想和能力的學生開展自主創業來保證自己就業，同時增加了新的就業崗位，實現社會的和諧與穩定，促進社會有序發展。

實施創業教育是深化我國高等教育改革的迫切需要，是高等教育國際化與大眾化的必然結果。在高等教育信息化和全球化的今天，我國高等教育某些方面已不能滿足現實的需要。在高等教育發達的美國和歐洲，創業教育已是高等教育的重要組成部分，通過創業實現就業的畢業生比重已占相當大的比重。美國開展創業教育的經驗表明：實施有效的創業教育，可以培養和造就數以百萬計的創業者。這些創業者又為社會提供數以百萬計的就業崗位，這既可增強國家經濟活力、促進社會經濟發展，又可優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。[2]

實施創業教育是當代大學生適應社會發展需要的迫切需要。當代大學生處在信息飛速更新的時代，思維活躍，個性鮮明，自主意識和獨立意識較強，追求實現自身價值。同時，社會各行業之間競爭也日趨激烈，學生就業的壓力日益增大。為了在將來的競爭中有一席之地，不少學生在學習基本知識、基本技能的同時，也希望學習一定的創業知識，培養一定的創業能力。

可見，創業教育對國家的興衰、深化高等教育改革、促進大學生全面發展具有重要作用，十分必要。

三、在高校思想政治教育中融入大學生創業教育

如前所述，目前我國高校思想政治教育需要創新，而把大學生創業教育融入高校思想政治教育是一條實施路徑。

(一)樹立全面的創業教育觀

高校思想政治教育不是簡單的將理想教育、信念教育、德育教育貫穿在政治理論課中，就能讓大學生樹立遠大理想并為之不斷奮斗。相反，部分過于理性化和教條化的傳授方法，容易使具有創新性和充滿活力的大學生迷惘、甚至反感，從而喪失對未來的努力動力。創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，它是一個素質教育的過程，它能很好的成為高校思想政治教育的有效載體。開展創業教育，可以培養學生的多種知識和技能，全面開發學生的智能，全面提高學生的素質。具體表現為：一方面，學生不再拘泥于單一的學科知識，有助于形成文理滲透，理工結合，多學科交叉的知識結構，從而促進學生綜合知識的提高。另一方面，創業教育不同于以往的教育，它促進個人專業能力與一般能力、社會能力與業務能力的提高，從而促進學生綜合能力的提高。除此之外，改變以往教育重知識輕技能的觀念，使大學生基本知識與專業技能共同發展，理論水平與實際動手能力相互協調，進而促進學生智商與情商的協調發展。

(二)把創業教育融入高校思想政治教育中

思想政治教育課的內容設置需要做出相應的改變。首先，要從過去注重狹小的專業知識的設置，轉變為不僅使大學生掌握扎實的專業知識，還能使大學生掌握各方面的綜合知識。其次，要從過去強化本學科教學效果的知識點設置，轉變為與創業教育有機聯系的知識點設置，能適當地傳授創新創業知識，注重大學生的創造能力、創新能力和創業能力的培養。再次，學校要順應時代要求，落實國家政策，為創業教育創造良好的氛圍和環境，在學校大力開展創業政策宣傳，引導學生正確看待就業形勢，使學生把握不斷變化的客觀形勢，認清接受創業教育的必要性和重要性。要有計劃地在開展大學生職業生涯課程中融入創業教育，突出創業教育，把創業教育以各種學生喜聞樂見的形式，貫穿于高校的日常生活中。最后，班主任和輔導員深入在大學生學習和生活的第一線，也最有可能是創業教育的直接推動者。學校有計劃地組織輔導員學習創業的知識，為班主任、輔導員成為創業教育的先行者打下基礎。要充分發揮高校輔導員和班主任作用，把創業教育有組織有計劃地在學生黨、團活動中開展，通過制度化、日常化的思想政治工作向學生傳達創業教育內容，大力開展世情、國情和社情教育。

(三)重點以課外科技活動為載體實施大學生思想政治教育

提高思想政治教育者、教育對象乃至高校全體師生對創業教育的認識，就需要針對大學生創業形成一套完整的制度，采取切實有效的措施開展此項工作，使其成為提高人才培養質量的重要載體。大學生課外科技活動就是這種實施大學生創業教育，承擔創新思想政治教育任務的途徑。

其一，注重建設，提供制度保障。高校可以成立以黨政一把手為負責人的大學生課外科技活動領導小組，制定一系列有效可行的規章制度，為大學生課外科技活動的持續開展提供制度保障，并需要明確實施辦法和鼓勵措施，比如在國家級獎項中獲獎的學生可以適當在期末考試成績中乘以一定的系數，對各類獎助學金及評優、評先和入黨問題上，同等條件下予以優先考慮。其二，注重基地建設，提供活動條件。為了更好的開展大學生創業教育，方便大學生課外科技活動的進行，可以建立獲獎展示廳、教師工作室和大學生課外科技活動實驗室；建立學校專項教育基金，為大學生課外科技活動提供物質保障，讓學生無后顧之憂地施展自己的才華。其三，注重實效，規范活動程序。對于大部分大學生課外科技活動而言，可以分為國家級、省級、校級三個層次，并且舉辦的時間相對固定。高校在課外科技活動實施過程中應早做部署，精心研究，合理規劃，使活動系統化、科學化，真正實現其在思想政治教育中的核心作用。針對低年級學生不具備科技開發能力的情況,可以舉辦創新論壇和講座類的學術活動，而對于高年級學生,就可以指導他們組成科技團隊,開展相關科技活動。其四，注重宣傳，普及活動認知。要營造大學生課外科技活動的良好氛圍，做好宣傳普及工作，尤其是針對每一屆的新生宣傳普及尤為重要。每年新生進校后，高校可以邀請獲獎團隊老師和同學作課外科技作品競賽知識專題講座。在課外科技活動的實施階段，指導教師需要利用課堂向學生介紹科技活動情況，學校團委和學生會等各級學生組織要利用各種媒體進行廣泛宣傳和動員。其五，注重總結，明確奮斗目標。要想全面提高大學生課外科技活動的能力和水平，還需要學校相關職能部門領導的重視。可以就每次大學生課外科技活動開總結表彰會或座談會，總結成功經驗，指出不足，以便在今后的大學生課外科技活動中取得更大的突破，爭取成績逐年提高。

四、創業教育對大學生思想政治教育的作用

思想政治教育中引入創業教育彌補了傳統思想政治教育的不足，提高了受教育主體的積極性和創新性，從而加強了思想政治教育的針對性和實效性。創業教育在大學生思想政治教育過程中的實施，改變了以往思想政治教育枯燥、單調的模式，讓高校思想政治工作者開展思想政治教育工作有了抓手，讓大學生有了受教育的實踐渠道，從而使大學生在日常生活中就能樹立遠大理想，擁有創新興國、創業報國的雄心、決心和信心，而且，實現了高校思想政治工作教育者和受教育者的有機統一，改變了以往雙方被動甚至是對立的工作局面，實現了思想政治教育工作的良性循環，起到了潤物細無聲的良好效果。以我校機電工程學院為例，近些年來，每年學生的申請入黨比例均達到95%以上，黨員質量逐年提高；學生報考研究生的人數頻創歷史新高，考研率每年都超過20%，其中2011年、2012年考研率均接近25%，學院考風考紀良好，四六級通過率維持在全校領先水平；在大學生課外科技競賽中，學院學生近三年來共獲得了國家級獎項5個，省級獎項20余個，2012年在第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽當中榮獲全國金獎，繼2009年后，再次登上中國大學生創新創業“奧林匹克”的最高領獎臺；學院學生中出現了一批創業先進典型，學院被評為全校就業工作先進集體，學院團委連續兩年被評為全校紅旗團委。

目前，高校的思想政治教育依然面臨著嚴峻的形勢，傳統教育觀念仍然占據著主流地位，要想真正以創業教育為載體來創新思想政治教育依然任重道遠。在實施教育的過程中，還應注意結合社會發展和高等教育體制改革不斷深入的新形勢，積極探尋新的教育措施和方法，從而在大學生思想政治教育工作中取得更大的實效。

參考文獻：

[1]王銳．大學生創業教育及創業研究[J].中州大學學報，2008(5)．