中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)與改進(jìn)對策

王順金

摘 要： 多媒體教學(xué)手段的普及應(yīng)用，給中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的改變。數(shù)學(xué)教師可以通過制作電子課件提高學(xué)生的課堂參與度，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)聽覺、視覺的多重刺激。但是多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來便利的同時，也暴露出許多問題，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文通過探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出改進(jìn)的對策。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)誤區(qū) 改進(jìn)對策

多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，同時還可以有效突出教學(xué)重點和難點，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。中學(xué)生正處于身心發(fā)育的上升時期，這個時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，注重多媒體的輔助地位，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化和科學(xué)化的教學(xué)方案。在實際教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)還存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重限制教學(xué)效果，不利于中學(xué)生的成長和發(fā)展，需要引起中學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)。因此，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，就成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，通過探討中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出改進(jìn)的對策。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）追求多媒體效果，脫離教學(xué)目標(biāo)。

很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時只追求多媒體效果，設(shè)計華而不實的電子課件，給學(xué)生播放與教學(xué)無關(guān)的音視頻資料，選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重偏離，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降，表面看課堂氛圍活躍，實際上學(xué)生并沒有學(xué)到知識。還有一些數(shù)學(xué)教師為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的獨特個性，往往會在網(wǎng)絡(luò)上下載各種優(yōu)秀的教學(xué)課件，進(jìn)行簡單的修改或者甚至不修改就直接拿到課堂上應(yīng)用，這些課件里的教學(xué)內(nèi)容往往與實際的教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，會對中學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)和阻礙，不利于學(xué)生成長。在新課程改革背景下，多媒體教學(xué)越來越受到重視，但同時在教學(xué)中也頻頻出現(xiàn)問題，如果不能正視多媒體，將無法真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

（二）缺乏與其他教學(xué)方法的聯(lián)系。

多媒體教學(xué)以其形象、直觀的表現(xiàn)方式成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主要教學(xué)手段，但是多媒體教學(xué)并不是萬能的。一些數(shù)學(xué)教師片面理解多媒體的意義，在教學(xué)過程中完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，將所有的教材中的知識都放到電子課件上，讓學(xué)生按照課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠縮短教學(xué)時間，但是往往因為教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂失去興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其值得借鑒的地方，比如注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給師生的自由度相對較大，這給學(xué)生和教師潛能的發(fā)揮留有很大的空間。

（三）忽略教學(xué)程序，對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師忽略了對教學(xué)程序的優(yōu)化，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個性發(fā)展，比如在對數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解時，數(shù)學(xué)教師受到新形勢的影響經(jīng)常選擇多媒體教學(xué)，卻沒有認(rèn)識到這樣的教學(xué)方式恰恰分散了學(xué)生的注意力，沒有給學(xué)生提供自由思考的時間，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效提高。還有的教師將數(shù)學(xué)例題和標(biāo)準(zhǔn)答案都制作成電子課件灌輸給學(xué)生，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)手段有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但并不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視教學(xué)程序的作用，提出提高多媒體教學(xué)效率的策略。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的范疇。

一節(jié)數(shù)學(xué)課上得好壞，很重要的一個方面是看是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出教學(xué)重點和難點。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、規(guī)范地講述給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而全身心投入課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要通過多媒體教學(xué)拓展教學(xué)范疇，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。比如講《勾股定理》時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解勾股定理的探究過程，會用勾股定理進(jìn)行計算，通過勾股定理的應(yīng)用方程的思想和邏輯推理能力。我利用多媒體動畫的形式創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情境，一只猴子和一只兔子從同一點出發(fā)走不同的路線到達(dá)同一點，先讓學(xué)生猜測誰先到。優(yōu)美的動畫刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生置身于具體的情境中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也變得更輕松、活潑。我還會用幾何畫板演示奇異的勾股樹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合教學(xué)資源，使多媒體教學(xué)融合各種教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)可以迅速把數(shù)學(xué)課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既節(jié)省書寫板書的時間，又促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要積極整合教學(xué)資源，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，針對實際學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我在利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，將多媒體技術(shù)與各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如講《一元二次方程》時，在引入概念時我先與學(xué)生進(jìn)行互動，通過傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生在黑板上列出學(xué)過的幾類方程：一元一次方程3x+4=1；二元二次方程6x-5y=7等，讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。然后再系統(tǒng)講解用配方法解一元二次方程的步驟。我利用大屏幕將配方法的概念、配方的法則、注意事項等展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握配方法。

（三）注重教學(xué)程序，優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注重教學(xué)程序的安排，選擇符合中學(xué)生個性特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計具有個性化和開放性的課堂環(huán)節(jié)，擴(kuò)大中學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段的引入，可以有效促進(jìn)中學(xué)生主動探究未知知識，進(jìn)行獨立思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生感受到成功的喜悅。比如在講《一次函數(shù)》時，我首先通過電子課件帶領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)的一些基本特征和性質(zhì)做簡單復(fù)習(xí)，比如什么是函數(shù)？函數(shù)的表示方式都有什么？然后提出一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)；對于y=kx+b，當(dāng)b=0，k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。再給學(xué)生講解一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別、聯(lián)系、圖像和性質(zhì)等，并配上相應(yīng)的練習(xí)，全面提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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