試論職業學校校園精神建設

關海云

(肇慶市工業貿易學校 基礎科，廣東 肇慶 526020)

近年來，隨著社會對技能型人才需求的增長，職業教育蓬勃發展，但與此同時，職業學校生源素質參差不齊，師資隊伍水平不均，校園管理難度增大。在此背景下，職業學校校園精神文化建設的重要性凸顯。良好的校園精神能繼承校園優良傳統，沉淀文化底蘊，陶冶師生情操，進而推動職業學校的健康發展，打造職業學校特色品牌。

一、職業學校校園精神建設內涵

職業學校校園精神建設，是指職業學校在一定的歷史條件下，為謀求生存和發展，達到既定的教育目標，通過長期的校園精神文化創造活動，積淀、整合、凝練出的，體現廣大師生員工共同理想目標、精神信念、文化傳統、行為準則的價值觀念和群體意識的過程。[1]

職業學校校園精神建設是職業學校校園文化建設的靈魂。校園精神在具體的學校中生成，支配著校園中師生員工的行為方式、生活方式。雖然各種觀念在校園內匯集撞擊，但良好的校園精神可以消解其中各種消極的思想，塑造一種積極向上的群體意識。校園精神作為一種催人向上的群體意識，是校園內所有成員的共同理想和追求，共同意志和風格，職業道德規范和標準的綜合體現。

職業學校校園精神建設是人文性、繼承性、積累性、內潛性的統一。職業學校校園精神建設的人文性，是指職業學校校園精神包含著情感、意志和思想觀念等內容。職業學校校園精神所倡導的敬業、拼搏、奉獻等精神，能陶冶學生情操，培養學生的審美情趣，使學生在耳濡目染中受到教育，從而形成積極向上的健康的人生觀、世界觀。職業學校校園精神建設的繼承性，是指職業學校校園精神在建設中的前后相續。職業學校校園精神的內涵，將伴隨校園的發展，不斷得以維系、鞏固、豐富和深化，并代代相傳。職業學校校園精神建設的積累性，是指職業學校校園精神在建設過程中的層層積累。職業學校校園精神的構建，是一個伴隨著學校的變遷，經過實踐、倡導、踐行、提煉，再實踐、升華及發揚光大的漫長而又艱辛的過程。職業學校校園精神建設的內潛性，是指職業學校校園精神對群體和個人潛移默化的影響。校園精神依托校園這一個大的立體平臺，以校園內的特色建筑文化、校園人文精神和學校特色教育教學為載體，以“潤物細無聲”的力量，潛移默化地改變主體意識，進而對人們的思想行為產生誘導影響作用，甚至讓主體行為產生改變，從而在不自覺中，使師生員工行為思想內化出與校園精神文化相一致的某種獨特品格。[2]

二、職業學校校園精神的基本功能

當前，職業學校的生源以初中畢業生為主，其在心理和生理方面，都尚處于不完全成熟期，世界觀、人生觀和價值觀尚未達到成熟、理性的穩定階段，對道德的認識和評價水平尚處于表面化，其思想、思維仍處于學校和社會的臨界點。學生在沒有充分接觸外部環境的條件下，在認識和處理社會現象和問題時，常常因為不適應而引發內心世界的困惑、迷茫和沖突。在這種情況下，強調職業學校校園精神建設，充分發揮其價值導向功能、群體凝聚功能、陶冶激勵功能、品牌效應功能，能有效激發學生內在的成長動力，使其實現身心、知識和技能的全面發展。[3]

價值導向功能。校園精神無處不在，既內蘊于學校的教育教學實踐中，又沉潛在學生的業余文化活動中，能影響教職員工在精神層面和日常生活層面的行為選擇。優良的校園精神就像營養豐富的沃土，能夠使學生吸取正能量，使其在面對復雜多變的社會現實時，能找準正確的發展和生活方向，從而做出比較合理有效的選擇，能鍛煉并提升他們的參與能力、交往能力、組織能力、分辨能力、創造能力，規范其價值取向、思維方式和行為追求，并使其樹立正確的是非觀、榮辱觀、價值觀和人生觀。

群體凝聚功能。凝聚力是指群體內的吸引力，是群內成員之間、群與成員之間的一種集體情感的表現。積極健康向上的群體凝聚力，有利于群體力量的發揮。優良的校園精神，實質上是全體師生長期以來所形成的比較穩定的校園價值觀。它能充分激發師生員工作為學校一員的使命感、責任感、自豪感和歸屬感，形成強大的向心力和內聚力，對全體師生具有不可低估的凝聚力和感召力。一所擁有良好校園精神的學校，能在校園內建立起和諧、信任、友愛、理解、互尊的群體關系，排斥有悖于校園精神的離心情緒，使學校在面對市場的挑戰中，認清形勢，把握機遇，群策群力，求得發展。[4](P117)

陶冶激勵功能。每所學校都有專屬于它自己的校園精神。這種精神與學校的人文歷史和獨特的場所相聯系，能營造良好的校園人文氛圍，對身處其中的師生員工，具有人格熏陶的作用。這種熏陶作用，如同陽光灑滿校園，雖無質無形，卻無處不在，影響巨大而深遠。譬如干凈整潔的校園環境讓人不忍唐突，幽靜的閱覽室讓學生自覺地變得文質彬彬，濃郁的學習氛圍讓學生開始反躬自省。桃李不言，下自成蹊，彌漫于整個校園并彰顯學校風范的這種精神氛圍，具有啟迪和感染校園人的作用。一旦置身其中，人們便會不自覺地感受到心靈的凈化和情感的熏陶。[5](P62)

品牌效應功能。市場競爭是品牌的競爭，品牌的知名度和附加值，決定顧客的消費選擇。從某種意義上講，學校的競爭力也是學校品牌和形象的競爭力，優良的校園精神能有力地塑造學校形象，打造學校特色品牌。良好的學校形象包括內部和外部兩個方面，是學校成功辦學的標志，是學校重要的無形資產。內部形象能激發廣大師生員工對本校的自豪感和責任感，外部形象能深刻地反映一所學校的特征和內涵，成為區別于其他學校的標志。校園精神所塑造的良好形象，將對社會產生強大的吸引力，從而吸引大量的優秀學生及社會青年前來就讀，實現學校發展的良性循環。

三、職業學校校園精神的建設途徑

校園精神建設是一項艱苦而又長期的系統工程，必須有計劃，有目標，有步驟。職業學校應當本著以人為本、育人為先、重在建設、協調發展的原則，從提煉特色校訓，建設優良校風，開展榜樣教育，豐富文化生活，優化校園環境等方面入手，不斷加強校園精神培育。

提煉特色校訓。校訓是學校在長期的辦學過程中形成的行為規范和價值取向，是校園精神的核心組成部分和集中體現。職業學校校訓的提煉，要與職業定向結合起來，充分體現職業特點，彰顯精工精藝、愛崗敬業的內涵。校訓要有個性，要形神兼備。校訓一旦失去了個性，便失去了活力，喪失了對本校廣大師生員工的凝聚力，如此，學校則將失去社會吸引力和競爭力。職業學校的校訓應體現本校獨特的歷史文化傳統。每個職業學校的創辦背景、辦學經歷、專業特點、師資隊伍、生源構成都不盡相同，其基本價值、基本信念、行為規范也會相應地體現出不同特色，因此，其校訓的提煉，就要著眼于其自身的歷史傳統與現實。要真正發揮校訓凝心聚氣的巨大精神力量，就必須多渠道多形式地宣傳校訓，或將其書于校園醒目建筑物之上，或將其寫入招生簡章、入學通知書、學校學報和畢業文憑中，讓學生時時處處都能感受到校訓的浸染和熏陶，以鞭策自己不斷上進。

加強校風建設。校園風氣簡稱校風，是在學校共同目標指引下，經學校全體成員長期努力而逐步形成的行為風尚，是師生的思想道德、紀律作風、精神風貌的綜合反映和外在表現。校風包括學風、教風、領導作風等，是校園精神的濃縮和寫照，是校園精神的人格化具體化。良好的校風一旦形成，將對學校成員產生強大的心理影響。抓校風建設，一定要加強師德建設。前蘇聯教育家加里寧曾說：教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對各種現象的態度，都這樣或那樣地影響全體學生。教師是文化、知識、技能的傳播者、創造者，其精神品格、治學態度、行為規范、價值取向，實際上代表了學校的價值選擇，是校園精神最基本的體現。職業學校可以通過讓教師廣泛參與技能競賽、社會實踐等校園文化活動，使其成為校園精神的主要傳播者。在學風培養上，職業學校要以教材選用為突破口，使用一些職教特點突出、實用性強的新教材，以激發學生的學習熱情。學校相關部門要把好教學過程各個環節的質量關，加強對教師備課、上課、實驗、實習、作業批改和考核等環節的指導、檢查和監督，重視對學生的指導，注重教學方法、教學手段的改革，發揮學生的主體性作用。學校領導是學校教育的組織者和決策者，其教育觀念、價值取向，往往決定著學校的辦學理念和風格，影響著學校物質文化的塑造，教育制度的形成。職業學校領導班子要堅持科學治校，民主辦校，積極學習和研究職業教育規律，推行校務公開和民主管理制度，以更好地促進校風建設。

實施榜樣教育。榜樣教育是有助于青少年成長的重要教育手段。社會學習理論認為，模仿和社會學習是學習的基礎，榜樣學習能幫助人們通過模仿，獲得適當的行為模式和社會技巧。榜樣教育是德育教育的重要手段。在榜樣的感召下，人們可以自覺地產生比、學、趕、幫、超等行為。在校園精神建設過程中，應把那些最能體現校園精神的師生員工立為楷模，大張旗鼓地表彰宣傳，以對他人產生良好的表率作用。

豐富校園文化活動。校園文化活動要突出育人理念和技能實踐，活動主旨要緊緊圍繞人文精神的培養和綜合素質的提高，改變過去那種單一的以娛樂為主的活動形式，探索多元多樣化的活動形式，比如工廠實踐、社區實踐、兄弟學校學習交流等多元互動模式，可以將人文講座與專業知識講座并舉，將優良學風與精神文化構建結合起來。校園文化活動必須依賴多元多樣的載體才能傳播，這些載體可以是學生社團組織如學生會、心理協會等，但又不能僅限于此。校園文化活動要適應學生身心健康發展的需要，以符合學生審美認知水平，且能調動他們興趣愛好的形式開展，同時也要注重發揮其教育導向作用，致力于學生的素質養成與技能提升，以充分調動學生參與校園文化活動的熱情，提高其參與校園文化活動的主動性、積極性和創造性。

優化校園環境氛圍。校園環境對學生的熏陶，要比單純地使其被動接受教育更深刻。對學生真正有價值的東西，是他周圍的生活與環境。學校物質文化能折射出校園特有的理想追求，并以其內在的價值觀念激勵人影響人。校園精神的塑造，離不開校園環境的優化。好的校園環境，往往能激活校園精神，創造一種濃烈的文化氛圍。需要注意的是，隨著時代的變化，校園精神的內涵也會發生變化，因此，必須與時俱進，不斷優化校園精神的內部結構，以增強校園文化的凝聚力。對此，可以學生學習的主陣地教室為依托，開展豐富多彩的校園精神文化建設，比如可由學生自己選擇張貼名言警句，由學生自己編輯學習園地內容。這不但能為校園文化增添色彩，還可以讓學生從中體驗到創造的樂趣。總之，校園環境氛圍的優化，一定要重視培養學生良好的衛生習慣，在美化校園環境的同時，努力凈化校園風氣，使學校真正成為文化傳承的清凈園地。

參考文獻：

[1]毛曄.淺談培育校園精神的途徑[J].咸寧師專學報，2001(10).

[2]劉薇.校園精神研究[D].武漢：武漢大學，2003.

[3]梁俊，王菊芳.試論高職校園精神文化建設的涵義和意義[J].四川職業技術學院學報，2007(1).

[4]葛金國.校園文化：理論意蘊與實務運作[M].合肥:安徽大學出版社，2006:117.

[5]楊新起，向東，萬美容.世紀高校校園文化建設論[M].武漢:武漢理工大學出版社，2001.