思想政治教育專業“一專多能”復合型人才培養模式探究

賈廷秀

(長江大學 馬克思主義學院,湖北 荊州 434023)

為適應國家建設和經濟社會發展以及高等教育發展的需要，長江大學馬克思主義學院積極探索構建復合型人才培養模式，努力培養“一專多能”復合型人才。

一、探索和實踐“一專多能”復合型人才培養模式的意義

堅持知識、能力、素質并重的教育價值取向，探索和實踐“一專多能”復合型人才培養模式，是時代發展和高等教育改革的需要。當前，一方面大學生就業難的問題十分突出，另一方面，社會及用人單位又急需素質高、適應能力強的人才，因此，調整人才培養的目標定位，改革人才培養的模式，培養大學生的綜合素質和實踐能力，具有重要的現實意義。

探索和實踐“一專多能”復合型人才培養模式，不僅是學校自身發展的必然選擇，更是提高思想政治教育專業教學質量和人才培養質量的重要途徑。構建獨具特色的長江大學思想政治教育專業“一專多能”復合型人才培養模式，建立適應社會需求的思想政治教育專業人才培養體系，要通過調整人才培養目標，提高體系內各個措施之間的相容性，提高理論課程培養體系與實踐課程培養體系的協調性，提高思想政治教育專業人才培養模式的實用性和可行性。

探索和實踐“一專多能”復合型人才培養模式，有利于培養思想政治教育專業學生的創新意識和實踐能力。探索思想政治教育專業“一專多能”復合型人才培養模式，努力實現學科知識的融合和滲透，建立和完善人才培養的保障機制，強化實踐教學的育人作用，探索實踐教學培育人才的長效機制。圍繞專業培養目標，制定實踐教學大綱，增加實踐教學學時。加強實踐教學組織和管理，把理論教學與實踐教學、課內教學與課外教學、學科基礎課與專業核心課、專業必修課與專業選修課、不同專業方向的選修課進行有機的整合，引導思想政治教育專業的學生逐漸適應“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力”人才培養目標的要求。推進教育教學改革，通過實施“一專多能”復合型人才培養模式，提高學生專業素質和觀察分析社會問題的能力，增強畢業生的綜合競爭力。

探索和實踐“一專多能”復合型人才培養模式，有利于拓寬專業面，變專才教育為通才教育，增強思想政治教育專業畢業生的就業競爭力、工作應變能力和社會適應能力。通過加強通識教育，強化學科基礎，凝練專業核心，拓寬專業方向，優化課程體系，實施通識教育基礎上的寬口徑專業培養模式。前期強化基礎教學，推進通識教育；后期優化專業教育，靈活設置專業方向。

二、通過人才培養模式調研，找準思想政治教育專業人才培養目標定位

研究發現，跨學科復合型人才培養最早興起于美國高等教育的通識教育領域。為了把學生培養成能適應社會需要的人,哈佛大學課程體系強調“基礎性、綜合性、選擇性、靈活性”，尤其是“綜合性”，十分強調跨學科內容。之后，美國許多大學積極順應跨學科復合型人才培養的大趨勢，建立了相應的教(科)研中心,調整人才培養目標,推進教學和科研的融合,開設跨學科課程,運用多學科知識培養學生。

通過網上調研和實地考察，我們對包括北京師范大學、武漢大學、華中師范大學等在內的10所高校的思想政治教育專業進行了調研。調研結果表明，我國的人才培養模式改革具有突出的時代性。新中國成立初期，我國高校主要借鑒前蘇聯的人才培養模式，注重專業知識和專門技能教育，學生畢業后能迅速適應對口專業崗位的業務要求。在計劃經濟和生產力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養模式為社會經濟發展做出了重大貢獻。

改革開放以來，我國開始倡導“通識教育”的理念，更新人才培養模式。進入21世紀，知識融合交叉成為大趨勢，工作的綜合化和專業化高度結合，社會對高校人才培養模式提出了新的要求。高校所培養的學生不僅要具有雄厚的基礎理論知識，而且要具有寬廣的知識背景。學界逐漸認識到，通識教育和專業教育是有機統一的，應該實現“專業中的通識”，培養富有創新精神和較強實踐能力、綜合素質高的復合型專業人才，以適應復雜多變的社會需要。

通過調研，我們將思想政治教育專業的人才培養目標調整為：培養德智體美全面發展，適應經濟社會發展需要，具備較高的思想道德素質、政治理論素質和馬克思主義理論素養，具有哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識，具有思想性、師范性、實踐性、創新性的“一專多能”的復合型人才，學生能在中等學校、黨政機關、企事業單位和社會服務機構從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的教學、科研、管理和宣傳工作。

與此同時，我們確定了思想政治教育專業人才培養的“五有”要求，即：有篳路藍縷的開拓精神，有學高身正的高尚品格，有匡扶正義的社會精神，有博學專精的專業素養，有學以致用的實踐能力。

三、思想政治教育專業“一專多能”復合型人才的能力結構及培養措施

(一)能力結構

復合型人才是基礎雄厚、知識面寬廣、知識運用能力強、富有科學創新意識、具有腳踏實地的實踐能力的人，即“一專多能”的人。根據思想政治教育專業“思想性、師范性、實踐性、創新性”的專業特色，建構思想政治教育專業“一專多能”復合型人才培養模式。

“一專”即加強思想政治教育專業知識教育，夯實學生的思想政治教育專業知識，使學生具備良好的專業素養。專業知識素養即學生必備的專業理論知識，這是大學教育的重要使命之一。現行課程體系下，教師在對學生傳授知識時注重區分學科界限，這使得學生知識單一，具有一定的“偏科性”特征。如何讓學生既有相對系統的學科知識，又能突破所學專業的局限，具有更為寬廣的知識面，是思想政治教育專業課程體系改革需要解決的問題。

“多能”即通過思想政治教育專業復合型人才培養模式的改革與實踐，使學生具備師范能力、學術能力、專業遷移和拓展能力，成為“師資型、學術型、應用型”人才。

師范能力是教師職業的能力需要，是一種系統的能力，即學生必須具有“學高為師、身正為范”的教育理念、高尚的師德和精湛嫻熟的教育技能。師范能力的關鍵是教師的為人師表能力、課堂能力和課外能力，三者合一從而激發學生能力。為人師表能力是教師必備的職業素養；課堂能力涵蓋課堂組織能力、專業知識水平、語言表達能力、“三字一話”水平等；課外能力包括做好學生思想工作的能力和課外活動組織、指揮、參與能力等。

學術能力，是大學生在學習、科學研究和發明創造中表現出來的綜合水平和素質，主要包括問題的發現和提出，文獻的收集、整理與分析，邏輯思維和分析綜合，對學術前沿的敏感、創新以及語言表達等能力。在人才的培養目標上強調科學性、學術性、問題意識、創新意識，要求學生具備學術精神、學術品質、學術道德。

專業遷移和拓展能力。教育的最高目標是提升學生的個體價值，學生是教育需求和培養的主體。就學生的“個體生存價值”而言，大學教育應具備促進學生個體成長和職業升遷的功能，能讓學生在有限的學習時間內盡可能掌握將來走向社會生活、工作、學習所必需的基本知識和基本技能。就學生的“個性發展價值”而言，學習不僅是學生將來謀生的需要，也是其提升自身綜合素質、促進身心和諧發展、提高社會生活質量的需要，所以“一專多能”復合型能力結構有助于激發學生的主體性，使學生在知識、能力、素質三方面協調發展，成為“一專多能”的復合型人才。專業遷移和拓展能力是學生從事某種職業必備的，并在該職業活動中表現出來的多種綜合能力；是學生將自己的專業素養、知識、技能在特定的職業情境中遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。這種能力既包括技能，也包括勝任職業活動所需要的其他條件：思想素養、職業操守、人文素養、科學文化素質、專業能力、身心健康要求，等等，僅具備任何一個單一的要素都難以勝任職業活動。良好的精神面貌和職業素養，基本動手能力，語言表達、與人交流協調溝通、收集整理信息、提出和解決問題等技能是影響大學生專業遷移和拓展能力的重要因素。

(二)培養措施

1.修訂人才培養方案，優化課程體系，培養“一專多能”復合型人才

課程改革是“一專多能”復合型人才培養的重要環節。為了彰顯“思想性、師范性、實踐性”的專業特色，在設置課程時，強化專業基礎學科，壓縮理論教學,增大實踐教學比重。為了強化學生的師范技能，提高學生的師范教育從業競爭力，增加了師范教育課程總量和師范教學課程學時，特別是增加了師范教育技能訓練、微格教學、教育見習、教育實習等師范類實踐教學環節，為提高學生的師范技能奠定了基礎。為了激發和培養學生的專業學習興趣，專門開設了思想政治教育、哲學、管理學等三個方向的專業選修課,同時鼓勵學生在全校范圍內選修各種通識類公選課程，內容覆蓋自然科學與工程技術、人文社科等模塊，規定學生修滿相應學分，通過“文理滲透、引理入文”，拓寬學生知識面，培養科學精神、創新能力及社會適應能力。

與此同時，還面向全校學生開設了人文社會科學選修課，如邏輯學、西方哲學、中國哲學、中國歷史文化選講等公共選修課，充分發揮思想政治教育專業的人文素質教育的優勢。

2.打破學科邊界，實現優質教學資源統籌配置

培養“一專多能”復合型人才，必須突破學科邊界，從而在更廣泛的范圍內優化教學資源配置，同時依據“一專多能”復合型人才的培養目標，進行課程體系設計和教學資源安排。目前，思想政治教育專業的課程教學吸收了學院最強的師資力量，鼓勵教授和博士等優秀教師為本科生上課，提高課程教學的質量和水準。實踐表明，通過建章立制來保障對教師的激勵，能有效保證學院優秀教師資源的合理配置。為獲得良好的師資力量支持，重點抓好以下幾點:建立導師制，發揮教師作用,加強對學生的情感交流和人文關懷；培養學生的精品意識。思想政治教育專業學生經過四年學習后，有30%左右的學生可進入名校攻讀碩士研究生，可引導他們將原先的專業選修方向課(如思想政治教育、哲學、管理學、政治學)轉化為未來碩士階段的專業學習。通過學習，學生具備了較高的綜合素養，能夠實現跨學科知識的綜合運用。

3.鼓勵學生輔修其他專業或攻讀雙學位

根據學校相關文件精神，鼓勵學生在主修思想政治教育本科專業之外，申請跨學科攻讀其他專業，完成規定的學分后，經學校核準，頒發輔修科或第二學位證書。鼓勵學有余力的學生努力學習，完善自我，培養復合的知識素養和能力，使學生在人才市場中更具競爭力。

4.充分發揮學生自主學習、自主管理、自主服務的創造性

建立學生自主學習、自主管理、自主服務的班級制度，充分發揮學生的學習積極性，調動學生參與班級事務管理的熱情，弘揚奉獻意識。學生參與班級事務的建設和管理，真正實現學生自主管理。學生自主管理方式主要有兩種。其一是新老生之間的交流與傳承。每一屆新生入學后，由高年級的學生傳授學習和生活經驗等，幫助新生盡快適應大學的生活和學習。除此之外，發動學生充分利用學校網絡資源構建自身的交流平臺，如班級qq群、微信群等，促使學生進行更為廣泛和深入的持續交流。其二是鼓勵學生全面參與班級文化建設。通過班級文化建設，思想政治教育專業各班學生設計和制作了班級的班訓、班徽、班歌、班級文化衫，創設了社團及獨具班級特色的經典活動等，如每年五月舉行的“閱讀經典、讀善其身”的讀書報告會、融入課堂教學中的“愛生活愛思想”交流會、與國家創新性實驗計劃相結合的“論文報告會”。這使得學生之間的交流不拘泥于課堂學習，在課外給學生拓展了更寬廣的實踐平臺，為進一步增強學生的綜合素質和提高學生的能力奠定了基礎。學生自主管理的優勢體現在所有活動中，也真正反映了學生的意愿、興趣和需求，極大地調動了學生參與的積極性，同時也增強了班級的凝聚力和學生的綜合能力。

四、思想政治教育專業“一專多能”復合型人才培養模式的成效

“一專多能”復合型人才培養模式應用于長江大學思想政治教育專業教學中，已經取得了良好的效果。主要表現在：專業基礎教學條件明顯改善，師資結構更趨合理，建成校級精品課程2門，思想政治教育專業被評定為校級本科重點專業；本專業學生英語四、六級一次性通過率達85%以上，部分班級達到95%以上；學生綜合素質和科研能力不斷提高，近年來本專業學生榮獲省級以上競賽獎勵7項，即，湖北省第八屆“挑戰杯”三等獎(2011年)、第一屆湖北普通高等學校師范專業大學生教學技能競賽三等獎(2010年)、第四屆湖北普通高等學校師范專業大學生教學技能競賽二等獎(2013年)、全國大學生英語競賽三等獎2項(2013年)、湖北省大學生優秀科研成果二等獎(2011年、2012年)；省級優秀學士論文9篇、公開發表論文12篇，且數量逐年上升；畢業生供不應求，一次性就業率達到93%。

該項成果還應用于校內其他學科和專業，對兄弟院系的相關專業的建設具有明顯的促進作用，并起到了良好的示范和輻射作用。